个案分析
分析教师：韦婷婷
观察对象：何青蔚华
观察时间：9月30---11月1号
一、个案
何青蔚华不爱说话，性格内向。在幼儿园的一日活动中，丁丁缺乏主动性，很少自己主动跟孩子们打招呼、一起游戏。久而久之，孩子与别人交谈的能力明显不如同龄的孩子，在同伴的眼里已是个被冷落的无法交谈的人。
何青蔚华任何事情都不在人前表露，做事情动作很慢。有一定的自理能力，但较弱。孩子们都在吃饭，何青蔚华吃得很慢，吃两口停下来发一会呆然后再吃，我站在他在边上盯着他吃饭但他还是有一口没一口地吃着。催促几次无效，最后无奈只得我喂他。
教育措施： 爱不爱交往，合不合群、退缩行为是孩子能否与外界社会融洽相处的重要问题，家庭和同伴是儿童社会化发展的两个主要场所。因而我决定在幼儿园生活以及家长工作两方面入手，对何青蔚华不和群的心理问题进行干预。
一、 在家长工作方面：
利用早晚接待的时间与何青蔚华的父母交流教育观点及方法，并及时反馈孩子在园的表现；给家长提出了这样几条建议：
（1）挤出些时间亲近孩子。每天有一定的时间跟孩子交谈，引导孩子说出一天的幼儿园生活，认识的新伙伴及有趣的、无趣的、生气的、沮丧的等等各种事情。
（2）创造条件让孩子与小伙伴一起玩耍。节假日或者晚饭吃完后带孩子去公园或亲朋好友家串门，多为孩子提供交往锻炼的机会，鼓励孩子邀请幼儿园里的小朋友去家里玩，欢迎主动上门来玩儿的小伙伴，并为孩子提供交往的环境、游戏和感兴趣的玩具等。
二、在幼儿园中我从以下三个方面进行了干预：
1、让孩子与集体相互了解、接纳。
为了让何青蔚华能更快的与其他小朋友一起相处，积极创设环境，课堂游戏或者户外活动时，鼓励何青蔚华参与，也请其他的小朋友多邀请何青蔚华一起玩。
2、了解掌握与同伴相处的正确方法。
首先要了解孩子的交往类型，何青蔚华是属于特别内向的孩子，常常被其他小朋友忽略，于是我就多给何青蔚华创造机会，表现自己。
3、细心观察，发现闪光点，让孩子在表扬中爱上吃饭。
细心是洞察孩子思想行为的航灯，是教师正确判断孩子行为的关键。刚从小班升中班的孩子情感还处于脆弱。每次我给何青蔚华打饭时比以往的少，每一次都能吃完我就及时去表扬她。我的鼓励和肯定，每一次都换回了她开心，自豪的微笑，每一次都让她在进餐态度上明显的转变。可见，对于老师的肯定表扬，是孩子爱上吃饭是一个重要因素。只有早老师的不断肯定表扬中，孩子才会不断地进步，逐渐爱上吃饭。
5．多亲亲抱抱，多身体接触。
身体的接触是人类最原始的表达爱的方式，也是最有效的。虽然何青蔚华的嘴里不说，但是我知道，她也很想像其他小朋友一样和老师亲近，和伙伴亲近。既然她不敢，那老师就主动的和TT多一点的接触，多一点的抚摸，多一点的亲近。
效果 ： 经过一个月的关注，何青蔚华有了很大的转变。由原来的沉默寡言到倾听小伙伴的交谈再到参与同伴的游戏，体验到了同伴、老师、父母亲的关爱，感受到了与同伴交往的乐趣，木然的表情已失去，灿烂的笑容悄然而至，现在何青蔚华变得开朗多了，能主动的参与到活动中去，户外活动时喜欢和小朋友和老师一起玩。听爸爸妈妈说何青蔚华在家做梦梦到自己在幼儿园很开心的笑了。看到何青蔚华有了这么大的转变，着何青蔚华每天开开心心的上幼儿园，心中的
