语文教学论选题的原则(2)
(三)情感性原则
作者对所选论题必须有兴趣，因为兴趣是研究工作、论文写作的重要而持久的动力。研究、写作工作是繁重的、艰苦的劳动，兴趣不浓，就难以坚持。如对记叙文教学有强烈兴趣，而对文言文教学缺乏兴趣，那么就舍后者而研究前者;对发展学生创造思维颇有兴趣，而对学生自学能力的培养兴趣不大，那么就从发展学生创造思维这一方面加以开拓。当然，作为一个语文教育工作者、理论研究工作者，必须对自己从事的工作的意义和价值有越来越深的了解，这正是产生强烈的责任感和兴趣的永不枯竭的源头，所以，从长远来看，必须培养自己对本学科所有问题的兴趣。
二、语文教学论课题的分类
语文教学论学科要研究的课题繁多，为方便起见，人们按不同的分类标准将这些课题分类，现将主要的类别介绍如下。
按研究的性质分，主要有实验性的课题和评价性的课题。前者如“语文教学中学生思维能力和创造力培养的心理学研究”，“语文点拨教学实验研究”，后者如“中国语文教学的目的”研究。
按研究的类型分，主要有侧重实践的课题、侧重理论的课题、把理论和实践结合起来的课题。侧重实践的研究，如“语文教育的症结主要在阅读”、“创造性思维作文写法指导”，侧重理论的课题如“研究课程思想明确语文性质”、“语文学科的现代化问题”，把理论和实践结合起来的课题如“试论语文教育的后现代主义批评”、“美学理论在中学语文教学中的运用”。
按研究的方向分，主要有侧重宏观的课题、侧重微观的课题和介于二者之间的中观课题。侧重宏观的课题如“语文教学改革与现代化建设和人才结构的关系”、“语文教育中的四大关系”，侧重微观的课题如“通读在语文教学中的运用”、“培养学习语文的意志力”，介于宏观与微观之间的课题如“整体阅读语文课堂教学模式”、“关于语文教学心理学的研究”。
