大学生科技论文范文(2)
初中生——从2000年的9.9%降至2002年的6.5%，而高中生基本持平，大学生则是逐年攀升。
与1998年和2000年相比，青少年自评具有初步创造人格特征比率在有了较大幅度的上升后又呈现出回落。这反映出近两年来青少年创造人格的培养还存在着较大问题。
尽管科学探究学习活动对青少年科技素质和创造能力的培养至关重要，但亲身体验过科学探究全过程的青少年数量并不多，无论是通过正规教育或是非正规教育途径，都低于29.0%。与2000年相比，在创造、发明与个人的关系上，持消极态度的人数有大幅度减少；女性青少年在创造、发明与个人关系上的正确认识率要高于男性。
本次调查84.1%的大学生认同“学校的计算机中心、图书馆或其它场所可以为学生提供上INTERNET网的机会”；60.4%的被调查者表示大学里“多数教师具有人格魅力，在向学生传授知识、技能的同时，亦会传递情感及价值取向”；赞同“学生与授课教师之间或与论文辅导教师之间有平等的学术交流机会，教师鼓励学生质疑问难”的比率为61.0%；认可“学校团委、学生会组织了丰富多彩的课外活动，有利于学生参与创造和实践活动”的比率为58.9%；这表明被调查者对我国大学教育环境持正面评价的比率基本上已过半数。与此同时，高达63.9%的大学生认可大部分老师授课“注意运用现代教育技术辅助教学”，这与1998年的17.2%和2000年的29.4%相比，变化是巨大的，它源于政府对高校建设的持续投入和大学教育观念的转变。
大多数青少年认为，人们在成功实施创造发明的过程，个人因素所起的作用都是重要的。有约半数被调查者受到思维定式的影响，且存在过于严谨、尊崇权威的倾向。在高校虽不再存在升学压力，但应试教育的阴影依然存在。在调查中，有少数青少年面对转型时期社会变化感到困惑，对科技、经济、社会的飞速发展倍感压力，缺乏适应社会进步的自信和参与竞争的勇气。
三、科学发展观对培养大学生创新精神的意义
