中学生教育论文范文(2)
3、综合探究--释疑解难、查漏补缺、指导学法、意义建构
多媒体展示图片（骨耜与铁农具、牛耕），比一比，说一说。
师：①、哪一种农具更先进？有何好处？
生：铁农具、牛耕更先进。好处：提高生产效率。
师：②生产力发展对当时有什么影响？
（1）春秋五霸
多媒体展示“春秋五霸”的地理位置填充图，让学生在地图上一一落实。
师：齐桓公为什么首先称霸？（试从地理位置、齐桓公的为人和谋略等角度分析）
师：争霸对当时的社会有何影响？
（承转）师：经过春秋争霸长期战争，到战国时期，诸侯国的数量大大减少，主要有七个，史称“战国七雄”。
（2）战国七雄
多媒体展示“战国七雄”形势图，引导学生归纳“战国七雄”的地理位置：“齐楚秦燕韩赵魏，东南西北到中央”。
师：春秋争霸与战国七雄争霸有何不同？
（3）商鞅变法
多媒体展示问题情境：（辩一辩）
1、学案驱动，“主体先行”，突出教师的主导地位和学生的主体地位
心理学表明：教育中的一切教育因素只有通主体的参与和内化才能转化为能力。教学要着眼于最大限度地让学生参与教学，本课在学案的驱动下，通过学生在课前对教材的自主探求，明确本节课的学习目标，充分做好预习工作，使学生初步感知、体验学习内容，激发学生的探求欲，唤起学生自主参与学习的欲望。通过小组合作“矫正互学”，交流预习成果，合作解决学案中疑难，起到“兵教兵”的作用。这样既充分发挥教师的主导作用（设计学案），又加强了学生自学过程中的独立性和创造性，培养了学生良好的自学习惯和自学能力。同时，有助于铺设“先行组织者”，有助于学生扫除听课的障碍。
2、成功运用“先行组织者”，努力为学生更好地学习新知搭好一座桥
所谓“先行组织者”是新知识的“生长点”--不仅包括与学习新知识有关的已有的知识、技能，还包括识别、联系、比较、建构等学习方法和能力。“先行组织者”其中一个主要形式是：新材料与 某些熟悉例子之间的类比。
