高中植物生物论文范文
新《标准》的教学目标包括：知识、能力及情感态度与价值观三个目标，因此为符合新《标准》要求，小结中应该体现新《标准》的要求；教师在课堂小结中，除了要进行知识点小结、还应就能力、情感方面进行小结，体现新课改的要求。
下面，就能力及情感态度价值观方面，浅议其小结的必要性：
1 依据《标准》的要求，对能力、情感态度价值观进行小结，有利于教学目标的落实。
新《标准》中，有5个能力要求。有5个情感态度与价值观要求。根据新《标准》中所要求的目标，在教学过程中，应就能力及情感态度与价值观方面进行小结。
当授完新课后，结合教材内容，运用生物学史资料适时介绍科学家的优秀品质和勤奋、严谨的治学精神，对学生进行思想品德教育。如授完8年级上册生物教材中《性状遗传有一定的规律性》一节课后，补充孟德尔发现遗传规律的例子，让学生通过这些“故事”从侧面了解到“坚实的理论基础，坚持不懈的努力”，是孟德尔取得重大成就的原因，这是非常值得我们学习的” 。通过科学家们的人格力量和治学精神深深地鼓舞和激励学生，使学生有学习的榜样，学习的信心、动力；并对学生进行情感态度价值观教育，潜移默化 、陶冶、激励学生，落实生物课堂教学的情感目标。
1．2 强调方法，培养学生的探究能力。
倡导探究性学习是《标准》的基本理念，探究性学习贯穿于教材的各个章节当中[2]，因此探究性学习能力是重点培养的学生能力。
探究性学习可以看作是一种学习方法、是一个实验、是一系列观察è分析的过程。通常在一节课下来，学生的可能会有知识遗忘、思维混乱、分析错误等情况发生，从而影响到学生探究性能力的提高。因此教师有必要采取措施，抓住要点，有针对性的帮助学生巩固知识、理顺思路、掌握探究方法。如“探究温度对霉菌生活的影响”，该活动是北师大版初中生物教材中第1个探究活动，学生第1次接触到探究性活动，不了解探究性学习的方法，因此在小结时应侧重于探究性学习的基本方法--如何控制变量的问题，强调在探究活动中，“每组实验只能有一个变量，其它条件都必须相同，此活动的唯一变量是‘湿度’”、“控制好变量，才能有效的进行对比，分析得出正确的实验结论”。不同的探究性活动，侧重点不同，教师若能抓住学生探究能力上的不足进行小结，必定能有效的提高学生的探究能力。
