高中植物生物论文范文(2)
1．3 营造氛围、活跃学生的思维。
随着下课时间的临近，学生的注意力由高度集中逐渐分散，为此教师必须组织好教学过程的第二次“飞跃”，巧设疑问、推波助澜、营造氛围、活跃学生的思维。如北师大版8年级上册生物教材《微生物一人类的关系》一节中，引导学生对酵母菌、乳酸菌发酵过程、结果进行分析、归纳之后。由于我校学生在日常生活中，亲身经历过相关食品制作的非常少，生活经验不足，而且能一次到位成功完成“自制泡菜”活动的学生较少。因此在小结时，让成功完成任务的学生发言，读出家长对其自制泡菜的评价意见，一方面促进学生与家庭之间的情感交流，让学生得到家长的表扬，从家长中获得学习的动力；一方面也是通过课堂对学生成功的给与肯定，让学生体会实验的成功体验，鼓励学生进步；另一方面也调动了学生学习的积极性，营造出活跃的气氛；在此基础，再让实验失败的学生提出实验中遇到的（如“泡菜发霉”、“乳酸菌的来源”等）问题并通过集体智慧把问题解决，从而在课堂小结中活跃学生思维，让学生在课堂教学活动结束前再来一次小高潮，让课堂教学打上圆满的句号。
2 从记忆和遗忘规律看，课堂结束前对能力、情感态度价值观进行小结，有利于教学目标的落实。
2．1 结合遗忘规律，及时对能力、情感态度价值观小结
著名的揭示记忆和遗忘规律的曲线--艾宾浩斯遗忘曲线。这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，即“先快后慢”的原则。针对这一规律，教师在教学过程中，在完成新课教学任务后，应及时对教学内容进行小结，因此教师应在课堂教学结束前，对能力、情感态度价值观进行小结，以落实能力、情感态度价值观教学目标。
2．2 后摄抑制有助于学生掌握能力、情感态度价值观目标。
艾宾浩斯的研究还表明中间材料容易遗忘,开头与结尾的内容容易记忆。这就是著名的前摄抑制与后摄抑制。所以，在一节课中，教学内容较多，在小结时，有必要对能力、情感态度价值观目标进行小结，克服识记过程的抑制干扰。
2．3 兴趣是最好的老师，对能力、情感态度价值观进行小结合，有助提高学生的兴趣。
艾宾浩斯对记忆的研究表明：对于感兴趣的事情，我们自然就会记得牢。这正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师”。这是因为有兴趣的事情更能唤起学生的“注意”，并在学生大脑中形成深刻的记忆。所以在教学过程中设置恰当情境，激发学生兴趣，课堂小结时，结合能力、情感态度价值观目标，对情境加以回应，有助于能力、情感态度价值观目标的落实。
