德國大學主要分為綜合性大學和應用性理工科大學。綜合性大學有授予博士學位的權利，而應用科學大學只授予本科和碩士學位。近年來，從應用科學大學和綜合性大學的聯合培養開始，這種情況發生了變化。2015，黑森州的執政黨正式批準了新的大學法，允許大學授予國家內科強有力的應用科學大學博士學位。具體而言，德國高等教育學術體制的改革是以1999意大利29個歐洲國家在博洛尼亞簽署的“博洛尼亞進程”為基礎的，主要包括建立一個易於理解和可比的學位制度；ER教育體系基於學士學位和碩士學位；以及歐洲的建立。大陸學分制（學分制是指25學時，包括5小時上課時間，12小時課余和社會實踐，7小時教師輔導，1小時考試）；促進教師、學生和學者的流動；保證較高的質量。歐洲教育；促進歐洲高等教育。促進合作。改革前，德國只有碩士學位和博士學位兩個學位，沒有學士學位。經過十多年的努力，德國大學已經發展成為一個“323”學士、碩士和博士學位制度。這一變化為德國大學融入世界高等教育體系和實施國際戰略創造了條件。
可以說，改變兩個層次的系統為學生提供了更廣闊的學習機會。“博洛尼亞進程”近20年後，可以發現，德國的高等教育可以發現，由學士學位制度引發的“博洛尼亞過程”所帶來的結構性變化，推動了對ED內容和方法的反思。進一步討論了“教育”的未來和個性化的發展。德國大學校長聯席會議認為，博洛尼亞的目標是正確應對現有的挑戰，但需要做進一步的工作。2013，德國大學校長聯席會議對博洛尼亞進程中的歐洲教育改革提出了若幹建議：關註學生（從教到學）；註重學習成果、註重技能和資格框架；學生群體的異質性既是高等教育的挑戰，也是高等教育的機遇。增加學習的社會維度；特別是需要適當的資金。現在的問題是：德國需要培養多少大學畢業生？
此外，利益相關者，如州、聯邦和德國大學校長聯席會議，增加了他們對改善內部質量保證的支持。為確保外部質量保證，德國大學正在從專業和系統認證發展到整個學校的評審和評估；歐洲標準和指導方針正在歐洲2015修訂。
此外，德國大學越來越重視國際化。德國大學校長協會的國際戰略是基於以下兩個假設：大學是一個跨邊界的行動者。大學在其活動的各個維度上都必須承認自己是世界高等教育體系中的一個創造性部分，國際化大學能夠滿足社會的期望，積極參與全球化進程，以保證其競爭力。德國對大學的國際化有著高度的政治支持，特別是在聯邦層面上，有政策支持和財政激勵。大多數德國大學已經制定或正在制定國際化戰略。在這個過程中，國際化的動力有以下幾個方面：提高教學、學習和研究的質量；教育畢業生成為世界上負責任的人；吸引優秀的學生和研究人員；提高全球聲譽。跨文化交際、全球責任和“軟實力”。目前，德國大學在世界上擁有超過32000名合作夥伴，國際化的雙向道路使德國成為跨國教育領域的“全球參與者”。它是世界上最受歡迎的第四大教育機構，在美國、英國和澳大利亞等非英語國家中排名第一。與此同時，2012的流動德國學生人數上升到138500人，前7個目的地分別是奧地利、荷蘭、瑞士、英國、美國、法國和中國。另外，一些國家機構提供的跨國教育在德國高等教育國際化的框架中發揮著越來越重要的作用。合作模式考慮到東道國的教育利益和傳統。目前，約有25000名學生在國外學習德國高等教育項目。雖然不是所有的學生都想流動，但地方教育的國際化已經深深地植根於人們的心中。相關的理念和實踐包括：大學必須提供國際和跨文化的學習機會、國際課程理念、國際學生群體的學習理念、異質群體的教與學和外語教學。它為學生和學術人員提供了外語學習的便利，發展了交往異質性和跨文化能力。
2。研究與教育的融合
傳統上，德國綜合性大學的研究水平相當高，差異非常小。從政府資助來看，大學同樣受到重視。但這些年來，德國大學在美國、英國甚至亞洲的一些大學中排名在國際上。在過去20年中，政府通過增加第三方研究資助的份額來增加大學的研究能力。第三方資金的份額從1998的14%增加到2013的25%。事實上，所謂第三方資金的主要來源，或聯邦政府，只有通過獨立實施第三方機構，提高競爭力。
2006，德國政府和大學不再抵制孤獨，推出一個優秀的大學課程，促進大學的頂尖研究，提高大學的質量，增強國際競爭力。該計劃將從2006個階段到2017個階段實施，其中44所大學獲得不同程度的資助，總額約為46億歐元。該計劃有三個方向：卓越研究生院-旨在鼓勵和促進青年博士研究生（每年100-200萬，5年，約15博士研究生職位），以及一個優秀的研究集群，旨在促進世界級，尤其是理解。IVE，跨學科研究（每年500至700）一萬歐元，五年；卓越大學計劃，其目的是提高大學的頂級研究水平（每年2100萬歐元，每項目五年）。一所大學必須有至少1所優秀的研究生院和1個優秀的研究群來選擇優秀的大學課程。值得註意的是，優秀的大學課程是動態調整的，是進入優秀項目的9所大學之一，第二時期的3所大學沒有獲得持續的資助。卓越計劃是聯邦政府和州政府的特別撥款。每五年，75%的資金來自聯邦政府，25%來自州政府。整個計劃的評估和實施主要由德國研究基金會進行，聯邦政府的科學委員會也參與其中。為了確保評估的獨立性，所有的專家都來自國外。
對於優秀大學課程的評價，普遍認為它具有積極的影響，值得繼續，但對科教共同體實施的方式進行了較多的探討。2017年度優秀大學計劃的前景有以下爭論：是否繼續保持資金的強度和水平？它是否繼續補貼“卓越”或“更廣泛參與”？這僅僅是資助研究或資助研究教學改革嗎？它是資金中心還是分布式網絡中心？大學或其他研究機構的作用是什麽？是資助有限周期項目還是資助整個大學？它是開放的集合還是焦點？它是由聯邦政府或州政府資助的嗎？科學和政治因素在決策中的作用是什麽？
為了促進與業界合作的創新研究，聯邦教育和研究部近年來成立了一個“領先的領先研究集群”項目，並支持了15個集群。最近，“國際領先的研究課題群”項目已經成立。同時，設立了研究園區，以支持九個公共機構和私人夥伴之間的中長期項目，以促進創新。與此同時，德國政府在Lisbon的戰略框架下促進了歐洲區域的研究與合作。德國大學校長聯席會議介紹了德國大學的“研究地圖”，並邀請各大學推薦8個優先研究方向（不少於25名教授），並推薦了來自COMP的344個優先研究方向。綜合大學。同時，在2014，應用科學大學推薦了153個優先的研究方向。
德國的研究和創新體系包括兩大支柱，一是綜合性大學和應用科學大學，另一個是非大學研究機構，如馬克思普朗克研究所等。國家研究機構與尤利西斯大學研究中心等大學建立了密切的夥伴關系，該中心與10多所大學建立了合作關系。目前，中心和大學共任命了111名教授，這些大學的副教授和歐裏奇研究中心有獨立的研究實驗室。同時，教授們進入了該校540名博士研究生在中心教授的研究實驗室，並在論文結束後獲得了各自大學的博士學位。事實上，MP研究所也位於大學附近。MP研究所本身可以招募博士後研究人員，但只有綜合性大學才能獲得博士學位和博士學位。研究所普遍加強博士研究生與博士生的合作。
三。政府管理與學術自由
根據德國憲法，高等教育屬於國家政府。根據聯邦統計數據，州政府為大學分配的基本核心資金為每年7300歐元，平均學習期為3萬歐元，2013歐元共218億歐元，聯邦政府資助大學研究。主要通過第三方。根據新修訂的聯邦和州高等教育協議，聯邦政府也可以直接資助大學。2013，聯邦政府資助了49億歐元的核心基金。共有267億歐元，大學的核心資金約占當年GDP的1%。德國正在努力平衡大學公共資助模式的以下三個目標：一是保證基本資金、穩定、自主和多階段規劃願景；二是創造競爭、獎懲、績效導向；三引導有針對性的激勵；ES，促進戰略和“創新卓越”。三個目標之間的平衡導致了聯邦和州公共資助體系的復雜性：聯邦政府使用優秀的大學計劃、高等教育協議（支持更多的學生）、有競爭力的目標資助（如教學質量）、T。他DFG（德國科學基金會）研究項目資助，以及研究項目的運作。16個聯邦政府通過大學的基本資金、項目資金和聯邦資金資助大學。
在大學之外，聯邦政府和州政府根據德國聯邦憲法和德國高等教育一般規律對大學進行間接管理和監督。在大學內部，德國憲法所保障的學術自由對大學的治理理念和組織結構產生影響。大學教授教授大學。校長和校長主要來自教授和自我管理，通過民主協商達成共識。德國大學級別的治理結構包括三個重要部分：理事會或學校董事會，承擔決策職能、校長辦公室會議、行政職能、學校審查委員會或學校理事會承擔立法。IVE函數。德國大學（學院）與美國大學相似，是學院民主管理和學校管理的基本載體。學校和事業單位的主要事務是高校院長工作的最高決策機構。
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本文标题:德國高等教育的傳統與大學變革一瞥
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