小学想象作文训练(4)
为此，作为语文教师，一要学习心理学，知道想象的心理结构、小学生想象的发展及其特征，掌握培养小学生想象力的途径和方法。二要研究作文教学理论与实践，根据小学生作文的规律，进行作文训练和指导。三要充分了解想象作文教学的成功经验和有效方法，在实践中不断地改进指导策略。
三、小学想象作文训练方法及指导策略
近年来的想象作文教学实践告诉我们，小学生想象作文能力的培养，教师要根据儿童想象的规律，依据小学生想象的特点；小学生想象作文的形成，表象积累（丰富想象材料）是前提，想象训练（学会想象方法）是保证，想象作文（加工改造想象材料）是结果。
（一）丰富表象积累
想象作文是指学生在受到原型的启发基础上，通过积极的思维活动，将记忆中的表象进行严格构思、加工，从而创造出新形象所进行的富有创造性的作文。首先，我们需要明确想象的心理机制。
1、想象与想象作文
（1）想象表象与记忆表象。记忆表象是想象的基本素材。感知过的事物在人脑中留下的形象就是记忆表象。想象表象是人脑对记忆表象进行加工制作而形成的新形象。只有从记忆表象中提取素材，才能进行加工改造、重组和创造，才能有想象表象。可以说，学生想象作文的内容和细节，都是在记忆表象基础上，对形成的想象表象进行文字表达的过程。
（2）再造想象和创造想象。再造想象是根据别人的言语叙述、文字描绘或图形示意，在头脑中形成相应的新形象的过程。小学生的阅读离不开再造想象，作文的过程也是再造想象的过程。而创造想象是根据预定目的，独立地创造新形象的过程。想象作文和非想象作文中的想象无不是创造想象的结果。
2、丰富表象积累的途径和方法
想象的心理机制告诉我们，想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。这种新形象是通过对已有表象的分析、综合加工过程实现的。小学生的作文是再造想象和创造想象的结果，作文的过程实质上就是对已有表象借助文字进行加工处理的过程。因此，小学生想象作文的前提是，学生必须有丰富的表象储备。为此，小学语文教师要创造条件，采用多种手段，丰富儿童的表象。丰富小学生表象主要有以下途径和方法：
