小学想象作文训练(8)
第二，想象作文动笔前的指导，关键在于教师的启发诱导，指引学生想象的路径和角度。课内外阅读教学和语文实践活动中，生动形象的描述，激发想象的故事，引人思考的问题，直观具体的情境，声像结合、视听组合的动画、视频，埋设的悬念，等等，都有利于学生打开思路，大胆想象。
（2）现场指导。激发动机、诱发思考、开拓思路、选择材料，是学生想象作文现场指导的要点。
其一，示范引路，即引导学生赏析优秀的想象作文，体验作者的想象、联想等思维活动方式，感悟合理想象的方法，领会大胆想象的路径，并学习把头脑里的想象用书面语言表述出来的技巧。
其二，情境诱发，即给学生创设一定的情境，如图形图像、音频视频、开放性问题和启发性谈话等，激发学生的想象动机和表达欲望，引领学生的表象调动和信息选择。
其三，“头脑风暴”，即采用先说后写、从述到作的方法，通过“成对活动”到“小组交流”，到“全班展示”的教学方式，让学生相互启发，诱导多维想象，分享奇思妙想，充分调动表象的储备。
（3）批改和讲评。想象作文的批改和讲评，是教师指导的继续。
首先，充分给予学生激励性评价，方式灵活多样，对学生的成功尤其要充分激励。由于儿童的想象和成人的想象之间的差别较大，教师要肯定学生新颖独特、别出心裁的想象，鼓励学生大胆虚构、积极幻想，甚至是白日做梦。
其次，培养学生自我反馈、自我检查修改、他人修改和自我评价能力。学生自评、互评要按照一定的要求：一要大胆想象，不落入俗套，有“创造”；二要合乎情理，不胡扯八道，有“根据”；三要实实在在，不空洞无物，有“细节”。四要表达感情真实，不说假话。
四、结论
激发想象力是小学语文教学的重要目标，小学生的想象力培养是语文教学的主要任务之一。知道想象的心理结构、小学生想象的发展及其特征，掌握培养小学生想象力的途径和方法，是对小学语文教师的素质要求；掌握想象作文训练方法，有效地进行想象作文指导，是小学语文教师应该具备的基本能力。
小学生想象作文的形成，表象积累是前提，想象训练是保证，想象作文是结果。小学语文教师，首先要创造条件，采用多种手段，丰富儿童的表象。其次，要为学生创造想象训练条件，拓展其想象的空间；教给学生想象的方法，通过训练使小学生逐步学会合情合理想象。第三，要根据儿童想象的规律，依据小学生想象的特点，进行想象作文的训练和指导。
