小学作文教学案例(2)
出乎我们意料的是，孙老师没有制止学生的观看蝴蝶的行为，只见他含笑停止了正在进行的话题，竟然跟学生一同观察起蝴蝶来了，边看边引导学生：“哇，多么美丽的蝴蝶呀！你看，它的翅膀，它的身子……他的动作多美呀……你看清楚了吗？”
学生们可兴奋了，他们边观察边发言：“这是一只美丽的蝴蝶，它的翅膀最好看了，浅褐色的花纹上有一个个白色的圆点……”“它扇动着的翅膀正在翩翩起舞……”
随着学生发言，孙老师继续启发学生：“这只蝴蝶为什么跑到我们教室里来呢？它想干什么呢？难道也想来我们教室上课？听，它是跟你打招呼的？它在唱歌吗？……”
随着孙老师的话语，学生想象的思路火花不断迸发：“美丽的蝴蝶看见我们在上课，它心里是多么羡慕呀？它忍不住飞了进来，它在正向我们每个同学问好呢？……”“这只美丽的蝴蝶是来自童话王国的，它知道我们编不好童话，就跑来帮助我们了……”，“现在是信息时代，蝴蝶跟人类一样再也不愿意是文盲了，他要跟我们一起学习……”，“他可能是受到敌人的攻击，来请求我们保护它呢。”（学生们你一言我一语，极富童趣，很有新意！学生们不正在放飞想象吗？这正是我们老师期待的。）
（三）、写下童话
蝴蝶飞走了，但教室里孙老师仍在引导学生想象、讲述有关蝴蝶的童话。在学生充分讲述以后，孙老师才顺势要求：“这些就是我们自己编的童话呀！你不想赶快写下来吗？”学生们兴趣盎然地开始写童话了。
于是，一篇篇富有新意的童话就从四（2）班学生的笔下出来了。如，《彩色蝴蝶之旅》、《校园里迷路的蝴蝶》、《蝴蝶的心愿》、《蝴蝶历险记》……之后，孙老师组织学生朗读交流所写的童话。
（从学生朗读的几篇作文中，我们发现学生的童话不在是“套作”，也不再是“胡编乱造”了，内容具体，想象真切大胆，完全是学生自己思维的表达。）
（四）拓展延伸
作文课的最后，孙老师继续引导：“这节课，我们是看着蝴蝶来编童话，那么你现在能看着你眼前的书本、桌子等事物来编写童话吗？” 稍作讨论、交流后，学生说出了这样的一些题目：《苦闷的凳子》、《玻璃历险记》、《幸福的文竹》……孙老师要求学生在课外再写一篇童话，要求：你想怎样写就怎样写，字数或多或少都行。
