小学作文教学案例(3)
（事后，我们看了学生的课外写童话，有许多学生的童话写得篇幅很长，也有少部分学生只写了短短的一段话，但是所有学生都在写自己的童心，想象大胆，情节有趣。）
三、讨论与思考
对于孙老师的这堂课，我们在语文教研组内展开了讨论：
老师1：孙老师的这种作文指导方式符合儿童的思维规律，当学生正处写作的僵局的时候，教师能就偶然飞来的蝴蝶指导学生观察、想象，激活了学生思维，打开了学生写作的思路，使学生的作文化难为易，体现了教学上创造性。
教师2：孙老师引导就学生生活中的事物编写童话故事，使原本似乎摸不着边际的童话变成了有形的事物，不仅使学生懂得了“童话也来自于生活”的道理，而且有利于激发“关注生活，热爱生活”的情感。
教师3：孙老师的这节课无疑是一节成功的“开放式”作文课，显然，孙老师不是在呆板地按事先设计的教案，整堂课的教学过程是动态变化着的，是一种很灵活的“随机作文指导”。可是，这蝴蝶的出现是很偶然的现象，而且蝴蝶又是学生特别喜爱的小动物，因而这节就容易取得好的教学效果。如果当时没有出现“蝴蝶”，那么，这堂作文该怎么上呢？……
教师共同的思考：“对呀，如果没有这只“蝴蝶”，我们也能上好类似的作文课吗？这样的作文课符合作文教学改革的趋势吗？
答案是肯定的，生活中处处有“蝴蝶”，关键是我们能否把握，能否发现，我们同样可以凭借学生熟悉的桌子或玻璃等事物灵活地进行“随机作文指导”，同样可以取得良好的教学效果。这是一种变传统静止的封闭式作文教学为动态的“开放式”作文教学，这正是当前作文教改的新路子。
四、分析与总结
小学生的作文，概括地说应是强调“真”和“新”字。所谓“真”，就是要让学生表达生活中的真情实感，反对胡编乱造；所谓“新”，即作文要有 创造性思维，我手写我心，反对千篇一律，反对模式化。《语文课程标准》上也指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”
