从《雨丝》话作文教学(2)
写作设计
阅读课文《雨丝》，学习欲扬先抑的写法，写一篇写人叙事的文章，题目自拟。
阅读课文《雨丝》，学习课文抓住线索，安排伏笔，设置悬念，层层推进的写作方法写一篇文章，题目自拟。
阅读课文《雨丝》，借鉴课文最后一节的象征手法写一篇文章，题目自拟。
写作提示
小说欲扬先抑的写法能使文章变得耐人寻味。课文先写“我”对“拄着拐杖，身材瘦小的老瓦匠”十分反感，因为他为一丁点小事记仇，“几天来一直寻找骑飞车撞他的人”；再写老瓦匠因“打问”时间，打断了“我”的雅兴时，“我”鄙夷他的不知趣，接着写当老瓦匠“张开粗糙、褐色的大手，亮出一块光闪闪的瑞士手表”并且“塞在丈夫手里”时，“我”惊讶失声；最后点出真相大白，误会冰释，“我”对老瓦匠的态度发生了巨变，至此老瓦匠的高尚形象跃然纸上。
本题意在要求学生学习课文中欲扬先抑的写法。
(雨丝)的线索是“我”对老瓦匠与丈夫的认识变化。这线索开始时较隐晦，随着情节的发展逐渐明朗。作者处处设下伏笔，然后在后文一一照应。如“丈夫踌躇择路”“修表”“食指微肿”，这些都是伏笔。当真相大白时，前面的伏笔便一一得到照应。
要在文章中层层设疑，设置悬念，要注意三点：第一，设悬要干脆，少过渡，不哆嗦，既要节省篇幅，又要引人注意；第二，设悬要集中，不枝不蔓，不横不逸，便于读者掌握悬点，顺悬而下；第三，释悬部分要紧紧围绕开篇的悬点，交代原委，形成设悬与释悬之间密切呼应的关系。
文中象征手法的运用，具体分析见“阅读提示”有关部分。使用象征手法必须注意，具体事物与某物特殊意义之间有相似之点，有关联之处。如春天可以象征改革开放，给社会带来勃勃生机；也可象征永驻人间的真情；也可象征社会所给予的温暖；还可象征班级或
