文学作品的社会教育意义
一个作家为什么要创作呢?由于某种生活现象，引起他的创作欲望，其中真、善、美的事物，激发他的赞美感情，假、恶、丑的事物，激发他的僧恨情绪，这就形成作者的创作意图，有感而发。通过作品，引起读者的共鸣，肯定美好事物，否定丑恶事物。由于作品的思想性，从而产生作品的社会教育作用.鲁迅说:“选材要严，挖掘要深。”这是大家都很熟悉的。外国的杰出作家，也留下了不少至理名言。契诃夫说:“如果某一作者向我吹嘘，说他没有预先想好的意图，只凭灵感写成了一部中篇小说，那我就会叫他疯子.”列夫·托尔斯泰在批判地评价他那时代的“不加思索的”艺术和各种自然主义的习作时说道:“难道这是艺术吗?使人类智慧和心灵的真正伟大的作品永远流传下去的、激发人的祟高精神的思想在哪里?”普希金在他的论散文札记中指出散文“要有思想，没有思想，华丽的词藻毫无用处。”
文学作品的社会教育意义，这是古今中外一切优秀作品所具有的。其中不同的只是具体内容有不同，教育意义有大小。没有教育意义的作品，不是好作品。在你看来，仿佛是“好为人师地教训读者”的作家，才会“必先考虑一番”作品的“教育意义”。而你，却是不赞成这种考虑的。并以李自的诗歌为例。认为各个阶级的人都喜欢它，“它教育了谁?维护了谁的利益?”这样理解问题，过于笼统，也过于狭隘。因为文学的教育意义，是通过它的艺术形象来感染读者，教育读者的。在你引用托尔斯泰那段话后面，托尔斯泰认为:“作家找到了许多鲜明确凿的艺术手法，可以在小说的形象体系中表达自己的思想。”这就说明作品的思想，是包含在人物、故事情节、巧妙的语言中的。不同的作品就会有不同的教育意义，即使同一作品，对于不同的读者，教育意义也不尽相同，甚至截然相反。比方，揭露‘四人帮，罪恶的作品，广大读者都在不同程度上肯定它的教育意义，但也有人否定它，甚至认为是“缺德”。由于读者的立场、观点不同，生活经历、艺术趣味也不同，对作品的思想教育意义，理解上往往有很大的差异。文学作品的社会教育意义，在于它对读者的思想感情起潜移默化的作用。文学教育是形象的教育，是用反映生活的艺术形象让读者去认识生活、理解生活。因此，文学作品都具有认识作用、教育作用和美感作用。而这些作用又是互相联系，不可分割的，因为艺术形象是完整的。
