微型党课教案(3)
园地》被取消；义务教育阶段文体活动不得少于一小时等，但时至今日，效果仍不敢恭维。种种迹象甚至表明：多数人对时下中小学生学业过重已是司空见惯，有的只是口头牢骚而已。那首经改编且在校园流传的“起得最早的人是我，睡得最晚的人是我，最苦最累的人是我是我还是我”的歌声着实令人心寒，中小学减负依然任重道远。“最沉重和最可恶的，莫过于我们不是以自己的生命，而是以比自己的生命更重要的孩子们的生命做儿戏”，托尔斯泰的话至今触目惊心。
可贵的是政府行政行为的强制，舆论环境的导向，教师的纷纷觉醒，家长的日趋理性，为教育变革迎来了春天。当务之急就是让广大教育工作者切身感受到遵循教育规律、有效保障教学质量的重要性，鼓起教育变革的勇气，促进教育自省的觉醒。可喜的是有教育变革意识的同仁正越来越多，教育变革不再是“外表喧哗热闹，内里空无一物”，教育正在被理解，而唯有理解才会关心，唯有关心才会帮助，唯有帮助才能被拯救。正是基于这一层面的考虑，我认为阶梯教育的实施是可行的，阶梯教育的直面学生个体现实的原则，必将使本真的教育回归。
四、阶梯教育的设想
（一）思想品德教育的阶梯
目前的教育太重视孩子知识的获得，智力的开发，对如何做人，对青少年的思想品质的教育的确忽视了。家长关心的是今天的功课学得怎样，作业完成了没有；教师关心的是课堂教学知识的传授、考试的成绩；学校及行政部门重视的是升学率、名次。有谁关心孩子的理想道德教育、人生观、价值观教育，关心学生在学校与同学如何相处，如何做人？谁关心孩子的生命、生活状态？德育说起来是首位，做起来确实只是应付了事。
我们这些孩子的心，离老师、父母已经越来越远了。他们有了心事，第一个要找的人不是父母，更不是老师，而是随便一个什么刚认识几天的人；他们有了困难，第一个要找的人不是父母，不是老师，而是他们心目中认为可以信赖的人。因为他们讨厌了管制，听腻了说教；因为他们的生活充满了太多的呵斥，太多的指责。他们需要真心的交流，需要朋友式的沟通，需要心与心的真诚碰撞。作为老师，我们给过他们这样的机会吗？作为家长，我们给过他们足够的耐心吗？
为什么学生的名字特别是学困生的名字会成为一颗颗的酸枣，我们老师家长多情的牙齿不敢咀嚼呢？谁之错？老师吗？家长吗？学生吗？是，又不全是。我认为考试成绩的高高在上固然难逃其咎，但眼下思想品德教育的痼疾在于：目标的人为拔高，尺度的单一，漠视学生个性的差异，无视学生情感熏陶养成的多样性。我觉得学生的思想品德教育可以围绕三个层面阶梯展开：一个守法的公民，一个守纪的学生，一个具有人文关怀的好公民，其核心是公民教育。成为一个守法的公民是最基本也是最重要的，应该组织多种形式的活动，夯实学生成为一个守法公民的自觉要求。在此基础上，我们才可以提出对学生的纪律要求，纪律不能凌驾于法律之上，纪律也不能以整齐划一为模板，电影《浪潮》给我们的震撼不应停留在反思阶段。一个具有人文关怀的好公民是思想品德教育的最高要求，也是和谐社会的必然要求。另外我们的情感教育不能以倒金字塔型呈示，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，情感的提升是有阶梯性的，可惜我们忽略了这一点，比如我们的爱国主义教育。与热情、温柔和真挚的爱无缘的人，是不会成为爱国主义者的。因为爱国主义，形象地说，是感情和思想结合的产物。它不仅要求用理智，而且首先是用心灵来理解神圣的东西——祖国。这种理解开始于一个人发现用周围世界中有某个人成为他无限敬爱的人，并准备为这个人献出自己心灵的一切。爱国主义开始于对人的爱。对世界上最亲的人——亲生母亲的爱，是以爱国主义精神观察和感受事物的根源，是祖国观念的根源。所以苏霍姆林斯基说：“我爱祖国，但是我更爱自己的妈妈。”换句话说，思想教育要从孩子能喊“妈妈”的那个时候起就应开始。
