微型党课教案(5)
教师合作群体的阶梯打造目标：1、优化教师的组合，班级的任课以教师组合方式承包。2、打造学习共同体。Speck强调指出，塑造学习共同体是在任校长最紧迫的任务，他认为：“一个学校的学习共同体应该推动并且将学习视为持续的、积极的合作过程，其中包括教师、学生、员工、校长、家长以及学校社区之间的动态对话，旨在提高校内学校和生活的质量。发展学习型学校是一个重要的设想，原因在于这个共同体中的每个方面都应有利于学习以及帮助每个与学校相关的人促进共同体的建立。”学习共同体重视工作的发现、探索、多样性和挑战性；提供高度投入和高度认同的任务；能够使人认为工作是重要而有意义的；鼓励积极的参与，强调将工作中的人们凝聚在一起的宽广目的和价值观方面的一致；准许工作者自己决定宽广目的之下的种种工作结果；鼓励自治和自我决断；让人们拥有自己行为的原创感，而不是受外力摆布的“走卒”；促进有能力、能控制的感觉，并增强功效感。
四、最后的结语
关于阶梯教育只是基于教育现状的思考，我相信它是有生命力的，但是这需要时间的检验，这有赖于一个机会、一方平台，有赖于我们的坚守，有赖于我们宗教般的执著。人可以没有宗教信仰，但是从事真正的教育需要宗教般的执著精神。鲁迅说：“背着因袭的重担，肩住了黑暗的闸门，放他们到宽阔光明的地方去。”这是“一件极困苦艰难的事”。正因为我们面临的也是“一件极困苦艰难的事”，所以我们要鼓起勇气。我们要鼓起勇气听从内心的召唤，真正的变革靠的是内心所受到的召唤，而不是任何的强制和伪装成各种面目的规范，变革需要的是一个个真正的个人从“受苦的文化”中有所超越和颖悟，他能够回到自己所信从的新的认同：不是我们从此摆脱苦难，而是，我们仍然从苦难中出发，无愧于“教育”这个词真正的意义，让生命努力向前跃动。
遗憾的是，阶梯教育只是设想，既然如此，则思考的过程不免挂一漏万，述说的部分不免语焉不详，所以它更需要实践的修正。孔子说：“沽之哉，沽之哉，我待贾者也。”我也有这样待售的渴望。如果有人看了这篇文章，心里有这样的想法：“夫子言之，于我心有戚戚焉。”则实现“嘤其鸣矣，求其友声”的愿望了。
