|
课题 |
三：手绘线条图像——立体图象的表达 |
|
教学 目的 |
1、 通过本课学习，让学生感受从平面到立体的变化，提高学生对立体形态的观察能力和形象思维能力。 2、 使学生掌握丰富的线条表达方法，客观忠实的表达物体。 3、 鼓励学生以独特的视角或真实的感受描绘物体，使其手绘立体图象有个性且极具想象力。 |
|
六步 |
教 学 内 容 |
五处 |
|
问 展示 问 讲 展示 问 练 |
（一） 引入 教师提问：我们放眼望去，在我们周围的现实世界中，完全正对一个平面的机会多吗？ 学生回答后教师补充：我们见到的决大多数形体都不会正面对着你，它的各个部位离观察者都有远近之分。 （二） 新授 1、 教师展示一个正方形卡纸，让它正对大家，提问：这是什么形状？教师再将这张纸的上面望后倾斜，直至它成水平状态。并要求学生通过四幅连续的手绘线条图象将上述过程表达出来。展示部分学生练习，进行以鼓励为主的评价。 2、 教师提问：我们为什么要研究一个平面到空间的变化呢？ 学生回答后老师总结：我们显示生活中各种立体形都可以看成是平面形变化组合而来的。 课件展示各种图形要求学生把它们与构成它们的基本形连线。 3、 立体图象表达有三种方法： （1） 表达直观感受的方法 较为直观的真实地再现各种立体形体一般要符合透视规律。 透视变化在表达立体图象的过程中主要表现为近大远小。学生举生活中近大远小的实例1-2个。 展示一组平行透视与成角透视的图象，要求学生进行比较，发现它们有何异同。 学生回答后教师补充：空间中的立体形，如果有一组平行线条与我们记录对象的画面平行我们就把这一组平行线的方向看成是不变的，其它方向上的平行线好象都有指向远处的一点，我们把这种称为平行透视。 空间中的立体形，如果没有一组平行线与我们记录对象的画面平行各个方向上的平行线都指向各自在远处的消点。我们把这种透视称为成角透视。 （2）、结构分析的方法 展示一组工业产品图纸和结构素描照片，教师提问：这种表达立体的方法有什么特点？ （3）、表达主观理解的方法 展示一组图片（包含儿童画、中国古代绘画和一些现代线描作品）要求学生尝试回答部分作品的作者是出于怎样的思考才这样画的？ 学生回答后教师补充： 以上图片中的作者能将自己的理解通过线条的形式表现出来，我相信我门大家面对一个立体形的时候也会有自己独特的理解，也一定能大胆地根据自己的理解把自己所面对的立体形象表达出来。 4、 知识拓展： 翻一翻其他学科的课本，看看有哪些是利用手绘线条来表达立体形象的？这些表达方法有什么不同，学生可以互相讨论。 |
次 重 点 重点 |
|
作业 |
选择一种立体图象的表达方法画一件物品 |
|
|
板 书 设 计 |
手绘线条图像——立体图象的表达 立体图象表达有三种方法： （1） 表达直观感受的方法 （2）、结构分析的方法 （3）、表达主观理解的方法 |
|
|
教学 后记 |
良 好 |
|
