小数的加减法教案(2)
（1）列竖式独立计算，指名板演
2.98+0.56= 5.64-1.78= 12.53+4.67= 7.2-6.45= 5-0.61=
【设计意图】第一、二小题是基本算法练习，第三小题计算结果小数末尾出现了0，第四小题是一位小数减去两位小数，列竖式时需要在7.2的末尾添0，而且计算结果整数部分是“0”，第五小题是整数减两位小数，需要把整数变成小数。练习的目的是巩固算法，同时暴露新的认知冲突，正确处理“0”的问题。
【学情预设】有的学生因为超前学习，已经掌握了正确的算法和列式计算等技巧，知道小数末尾的“0”划去，可以调动他们的积极性，发挥他们的主动性引导其他学生正确认识和掌握计算过程中添“0”划“0”的问题；如果没有这样的学生，教师引导学生根据小数的性质，引导学生正确认识和掌握计算过程中添“0”划“0”的问题。
3、小结小数加减法的计算方法和需要注意的地方。
【设计意图】强化学生已形成的正确认知，形成新的知识经验。
4、巩固练习
（三）解决问题
1、爸爸带小明到商店买了一双运动鞋38.5元，一根跳绳4.8元，他们一共花了多少元？爸爸付给售货员50元，应找回多少元？
【设计意图】解决身边的问题，体会新知识源于生活，服务于生活。在解决问题中使学生进一步理解小数加减法的意义，正确计算小数加减法，掌握新的本领。
（四）总结本节学习内容
1、这节课你有什么收获？
2、还有哪些问题？
教学反思：回顾这节课的设计思路，是教师从学生实际生活经验出发引出小数，为学生提供2004年雅典奥运会女子10米跳台双人决赛成绩，引发学生获取信息产生新的问题。教师为学生创设自主探索解决问题的时间，鼓励学生从已有的知识经验出发，小组成员在独立思考的基础上相互交流，充分感知、体验各类小数加、减法，主动建构新的计算方法。通过有针对性地练习建立正确的认知，并纳入到原有的认知结构中，形成独立探求数学知识的能力。使学生深切的体会到小数加减法在生活中的广泛应用。最后就觉得自己在一些细节的处理上过于仓促，在课堂中，如何把学生的思维作为“挖掘点”顺着学生的思路走让课堂不仅是学生知识的源泉，更是学生发挥个性的舞台，这是我的的思考，我觉得应提高自己的教学素养，提高专业素质。
