中学网络教学资源应用现状与发展研究(2)
（二）教师的调查分析
从教师应用网络教学资源的类型来看，主要有PPT课件、电子教案、教学案例、试题等。大多数教师或多或少对网络教学资源有一定的熟悉程度，可见网络教学资源已经渗入到教师的教学过程当中来。但是65%的教师仍然停留于“一般”程度，这说明网络教学资源又没有彻底地、广泛地参与到教师的教学过程中来。
从上网的时间长短来说，教师的上网时间却在平均水平上要略低于学生。面对中学的教师和学生上网时间很受限制这一现实问题，网络教学资源的建设必须要做到精益求精，在非常有限的时间内为他们提供便于检索和应用的优质网络教学资源。
在教学过程的具体环节中，大多数教师喜欢应用网络教学资源的环节有：备课、课堂讲授和编制试题。在教室装备有多媒体的中学的教师还喜欢“制作课件”环节应用网络教学资源。但是对于“学习答疑”“学生自主学习”和“小组合作学习”三个环节，选择应用网络教学资源的教师比例均显得较低。网络教学资源在中学的应用似乎被陷入传统教学的桎梏当中，学生自主探究和协作学习能力的培养难以从中得以深刻体现。
教师对于如何提高网络教学资源在教学过程中的应用效率的建议有：技术和理论更新节奏要紧密联合其他影响网络教学资源应用效率的助推因素；政府要加大对教育事业的投入；加强网络教学资源在创建过程中的规范性；提高网络教学资源的原创性；努力创建符合各自学校特点的网络教学资源平台；增加教师和学生对网络教学资源建设的参与程度。
二、网络教学资源在中学有效应用的实现策略
（一）提升教师专业素养，关注课程与学生
随着网络教学资源的广泛应用，教学方式、途径以及手段得到了巨大的革新。但是无论它们怎样的变，向哪个方向去变，这些都离不开课程目标。偏离了课程目标这一主体方向，是无法满足学生应对最后的高考应试的，虽然目前的应试教育中充斥着各种反面的争议，但在我国还未彻底革除应试教育之前，我们的教育还得继续为之服务。而这服务的基本前提就是不能偏离我们教学的课程目标。教师在选择网络教学资源的过程中，应充分联系我们的课程目标，保证所传授的教学知识与技能在整体上和课程目标基本一致。
任何时候都不能忽视加强教师的专业素养这一前提条件，它是教学工作顺利、适宜、正确以及合理展开的重要前提。教师在选择网络教学资源的过程中，应该积极从中学习他人的优点和值得思考借鉴之处。我们能够尊重世界文化的多样性，更应该充分尊重和吸收他人融合在网络教学资源中的精华。“不积跬步，无以成江海”这句话告诉我们，成功源于一次次的积累。对于教师而言，教学的成功不仅仅依靠的是“闭门修炼”，同时也依赖于“采天地之精华”。只有这样，教师的专业素养才能得到明显的丰富、提高和发展。也只有这样，教师对于网络教学资源的应用方能达到运用自如、合理、高效的境地。
（二）提高学生信息素养，积极联系教师
在繁忙的中学阶段，上网的时间本已很受限制，学生对于网络教学资源的应用，相对于中学教师而言，还是显得那么的细致合理不足，而粗陋不合理有余，从而降低了网络教学资源的应用效率。学生积极联系教师：其一，使学生所选择的网络教学资源紧密联系课程的知识结构，紧跟课程目标；其二，增强师生之间的互动，使师生之间的联系更加地紧密，让师生对网络教学资源应用的可控性得到加强；其三，锻炼学生对网络教学资源的选择能力，让学生更加深刻地把握课程的知识结构。
