关于教育的研究
在我国，教育管理研究始于20世纪初，并随后在20一30年代出现过短暂的萦荣景象。据抗日战争前所作的统计，发表在各种教育刊物上的有关教育管理方面的论文巳达2000余篇。非常遗憾的是，在新中国成立后的相当长一段时期内，教育管理学被忽视。党的十一届三中全会以后，随着我国哲学社会科学研究事业的发展，管理科学和教育科学领域研究工作的深人。对教育管理学科的理论和实际的探求，才真正引起了人们广泛的兴趣。特别是党的十四大以来，管理科学受到了前所未有的高度重视，与此相适应，教育管理的研究出现了空前的萦荣与生机。具体体现在以下三个方面:
(一)教育管理学研究的主要成果
1，关于教育管理观念转变的研究。有关转变教育管理观念的研究，起初于对校长负贵制的讨论。在深化教育体制改革的过程中，许多同志认识到，教育管理体制改革固然立要，但管理观念的转变更为重要。于是，一场关于教育管理观念转变的大讨论在教育界引起普遇关注。经过讨论，人们认识到，转变教育管理观念首先要树立全局观念，包括科学管理观念、安定团结观念、民主集中观念、集体效益观念、改革与发展观念等。其次要树立市场经济的观念，包括服务观念、竞争观念、效益观念、茸傲知识和称重人才的观念等。再次要树立系统竹理的观念，包括整体优化观念、结构观念、倍息沟通与反馈的观念、宏观控制与微观搞活的观念、开放与封闭的观念、动态平衡观念等。
2，关于教育管理体制改革的研究。这一课题的研究成果主要集中在三个方面:一是教育体制改革的性质、特点和墓本内容;二是教育体制改革的类型，即实行中央集权制或是地方分权制;三是有关校长负贵制的探讨。比较而言，第三个方面的研究成果最为突出。
3，关于教育管理过程的研究。教育管理过程的基本环节、次序、作用及其基本原理是本课题研究的重点。以前的研究者认为，教育管理包括计划、组织、监督检查、指导和总结五个撰本环节。现在，多数学者认为，教育管理的基本环节主要是计划、实施、检充和处理。
