初二数学小论文范文
小学生数学语言的培养
在日常的教学中,每位老师都时常会遇到以下类似的情况:课堂上有很大一部分学生不愿主动回答问题,成了光听不说的“鸭子”,即使被迫发言也是支支吾吾、词不达意、条理不清,有时课后学生兴冲冲地来问你问题,而问的问题正是你课堂上反复讲的重点,最糟糕的是学生问的第一个问题是:“老师,这个问题什么意思。”
造成这种现象的原因虽然是多方面的,但学生数学语言能力的欠缺是主要因素。我们知道,教学不是老师一个人的“单边活动”,而应是学生与老师默契的交流互动,一旦学生因为数学语言能力上的问题而导致听不懂老师在说些什么,那么再精彩的讲解也只能是老师一个人的独角戏。因此,可以说这种数学语言能力上的欠缺直接导致了课堂效率的低下。所以,我们要重视数学语言的作用,有针对性地、有计划地加强对小学生进行有关数学语言的培养和练习,以此来从某种程度上提高课堂效率。
其实,数学语言作为一种表达科学思想和逻辑思维的媒介,具有抽象性、严密性、简洁性和应用的广泛性等等特点。它既包含了抽象精炼的数学概念、定理,也包含了直观易懂的符号、图形等。数学语言的这种特性就决定了我们不能采用单一的方式来培养学生的数学语言,而应“多管齐下”,才能达到理想的效果。
一、多方准备,创设课堂表达机会
每种能力的形成和成熟都是需要通过不断地练习来巩固强化的,尤其是各种能力正在养成的小学阶段。因此,我们应在教学过程中努力为学生创造良好的表达环境,给他们提供充分的语言锻炼机会。可能有些老师会觉得,让学生在宝贵的课堂时间内练习,不仅会浪费很多时间,影响教学进度,而且学生支支吾吾、词不达意的表达可能会对其他同学产生不良的影响。对于这个想法,我认为若为了盲目的赶进度而导致学生数学语言能力的不足,这是得不偿失的。因为同样的题型,或许换一种表述,学生便会因不解题意而无法作答。至于是否会影响其他同学的理解,我想只要我们老师及时的补充和完善同学的解答,就不会产生这个问题。
