初中历史小论文范文(2)
责任感和历史使命感，过程与方法目标是培养能为国家、社会作出贡献的现代公民的手段，而作为一个合格的、高素养的现代公民，必须实现知识与能力教学目标。
二．立足学科特点，整合历史课程资源
广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指教学内容的直接来源。我们可以选择一个较为折中的课程资源概念，即课程资源是指形成课程的因素来源与实施课程的必要而直接的条件【3】。就历史课程来讲，历史课程资源是指有利于历史课程目标实现的各种资源的总和。根据较为常用的分类方法，我们可将历史课程资源分为下列几种：1．历史教材•2．学校图书馆，3．社区历史课程资源t4．历史音像资料，5．历史遗迹和各类博物馆、纪念馆，6．信息技术和网络技术。它们是保证课程实施的重要条件，同时它们的获得途径也是多元化的。对于初中历史教学而言，由于教学环境和条件的限制，我们应充分开发利用网络资源，同时应尽可能挖掘其他资源，为教学提供更丰富更直观的素材。例如，在讲《走向全球化》这一节时，可以整合课程资源进行这样的设计：课前预习时，我们可以指导学生查阅报刊，了解当前各国对经济全球化的态度，以及经济全球化对我们的影响。
新课导入时，通过互联网搜索一些跨国公司的著名商标，如耐克、阿迪达斯、可口可乐、保洁、海尔等，说明当今世界的经济全球化趋势。在授课过程中，我们可以利用历史图片和音像资料，分析经济全球化的利弊。为了组织学生进行讨论，我在新浪网上搜索这样一段材料，“反全球化人士从来不拒绝全球化带给他们的方便。他们乘坐着跨国航空公司的航班，转战各大洲，他们用最先进的移动电话，进行联络，他们提着便携式电脑，随时在网上与五湖四海的朋友串联，当资本仍然不能无障碍在各个国家间流动的时候，反全球化却已经充分地全球化了。”在本节内容结束时，为了对学生进行情感、态度和价值观的教育，我引了美国著名历史学家斯塔夫里亚诺斯在Ⅸ全球通史》中讲的一段话“要确切认识西方的历史或非西方的历史，没有一个包括这两者的全球性观点是不行的：只有运用全球性观点，才能了解各民族在各个时代中相互影响的程度，以及这种影响对决定人类历史所起的重大作用。”利用这段材料，进一步提升学生的全球意识和开放心态。当然，对于历史课程资源的选用，必须与学生学习的内部条件相一致，符合学生身心发展的特点，满足学生的兴趣
