教育教学改革调查报告(4)
》(教高司函［2005］113号)。高等学校对此项工作极为重视,积极组织教师申报项目,申报了500多个教改项目。经过专家认真评审,教育部于2005年10月最终确定195个立项项目。由于试点工作的顺利开展,带动了更多高校推进大学英语教学改革的热情。
就目前调查情况看,大部分高校都积极行动,进行广泛调研,逐步投入资金,建设网络教学环境,创造大学英语教学条件,如湖南国防科技大学、中国防化学院、北京农学院、山东理工学院、中央民族大学、以及部分部队院校等。有些学校虽未被批准为试点院校,但他们与试点院校的改革是同步进行的。如武汉科技大学在04级2个班70人教改实践的基础上,05级进入推广阶段,共有4760人参加大学英语教学改革。首都师范大学从2004年3月起开始了大学英语教学改革的准备工作。制定了教学大纲,对大学英语教学重新定位,调整课程设置,更换教材,改进教学模式和教学方法,加强教学评估对教学的促进作用。学校投资200余万元配备了服务器、安装了四个网络教室,基本能满足网络教学实验的要求和保证大学英语学习网站的运行。该校分别于2004年9月和2005年9月开设了两期共16个教学改革实验班。实践证明基于网络的自主学习教学模式能起到促进学生主动学习的作用,在一定程度上帮助学生提高英语听说水平。汕头大学等高校也在改革中不断投入资金,建设网络教学环境,进行了许多关于大学英语教学改革的有益探索和尝试,取得了一些经验。大学英语教学改革已在全国形成了良好的氛围,教改的成效和影响也在同步增长。
(三)大学英语教学改革的实施基本解决了多年存在的问题
1.解决了以教师为中心的旧模式,更新了教学观念,英语学习策略得到广大教师的重视。基于计算机、网络和多媒体教学为教师在英语教学中所扮演的角色提出了重新定位的问题。教师由知识的传授者转向学习的参与者、指导者、促进者，由教材的被动使用者转向新课程的主导者、塑造者,由面向全体学生转为面向全体与面向个体相结合,这为教师提供了更为广阔的进行教学探索和教学创新的平台,对深化高校大学英语教学改革、提高教学质量具有决定性的作用。
2.解决了长期以来公共英语教学不被重视,公共英语教师的地位尴尬的局面。为进一步提高教育质量,适应新时期的需要,教育部提出了“巩固、深化、提高、发展”的方针，加强了对大学英语教学改革的领导力度,高校领导对此次改革也相当重视,他们加大投入,调动大学英语部教师参与改革的积极性和创造性,并给予他们施展自身才华的空间,把以计算机为基础的现代教育技术手段引入大学英语教学。大学英语部教师的地位在这次改革过程中得到空前提高,他们通过自身的努力展示了自身的创新能力、教学能力、科研能力和组织能力等各种潜能,取得了一定成绩,得到学生的认可。
