教育教学改革调查报告(5)
3."牵一发而动全身"。引进现代教育技术进行大学英语教学,使过去单一、陈旧的大学英语的教学理念、教学模式和教学方法等都发生了巨大变革。现代教育技术为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式,使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容,大大激发了学生学习英语的兴趣,加大了教师的教学密度,提高了学生的学习效率。
(1)解决了过去传统教学一本书、一支粉笔、一台录音机落后的单一教学模式问题。
(2)解决了过去师资队伍短缺、教师疲于上课的问题。采用亲的教学模式后,把重复性的教学内容放到网络上,减少了任课教师重复性教学工作,大多数学校的面授课时因此都有了不同程度的减少,教师每周授课时数一般减少了2－4节不等。一些学校因此取消了招聘师资的计划,其中聊城大学节省师资近30人。现在大英部教师除了上课以外,还能有机会参加培训、学术交流、进修以及科研活动。
(3)新的教学模式解决了英语教学受时间和地点限制的问题。学生利用电脑和网络可以随时随地进行学习,可根据自己的水平和需要,自由选择不同的级别和水平的学习材料,可以根据自己学习的效果调整学习进度和难度,教学实践和场所实现了弹性化。
(4)解决了过去教材单一性的问题。教师根据学生特点和需求,自由选择既经典实用又具有时代感的教材,教材的多样性、多元化极大地丰富了教学内容。
(5)实行分级教学,对基础不同的学生给予不同的指导,体现了个性化教学的特点。新型教学模式的引入使个性化教学进一步深化,为高校的分级教学、高级课程教学等带来新的发展契机。
(6)在一定程度上解决了过去存在的应试能力强,实际应用能力弱的问题。高校根据《教学要求》,改变了教学目标,摆脱传统的知识型学习方式,以技能性学习方式为重点,由以阅读为主转向以听说为主,提高学生用英语在本专业领域的口语和文字交流能力。为培养学生的英语综合能力,特别是听说能力,在课程设置上,给予听说能力足够的学时和学分。
(7)教学规模得到有效控制。改变了以往大班上课,教师和学生缺乏交流,教师自顾自的教,学生逃课、上课睡觉严重的现象,高校在进行多媒体教学改革的过程中,实行多媒体读写译大班授课(50-80人左右),听说小班面授(30人左右)。
(8)解决了原有的考试评估体系仍然侧重测试学生的掌握性技能,而不是创造性技能。在教改过程中改进并完善了测试与评价
