亿以内数的认识教案
教学目标：
1、在现实的、有意义的、富有挑战性的情境中，感受学习较大数的必要性，体会生活中处处有数学。
2、在与教材对话、与同伴对话的活动中，经历数数、画数和写数的过程，体验较大数的实际意义。
3、在与同伴对话、与自我对话的活动中，认识“万”以上的计数单位，并了解各单位之间的关系。
教学预设：
一、创设情境，发现问题。
（意图：让学生在阅读的情境中，经历发现问题、分析问题的过程，激发学生探究问题的兴趣，诱发学生独立阅读文本（自学或预习）的动机。）
1、默读下面一段话。
在为灾区捐款的活动中，我们班有48个同学，共捐款250元；年段有295个同学，大约捐款1750元；全校共有1455人，大约捐款10000元；我们区大约有10所这样大的学校，共捐款100000元；全市共捐款1000000元。
2、发现问题。
⑴小调查。会读的同学请举手，有困难的同学也请举手。（老师统计、分类）
⑵小汇报。请有困难的学生代表上台说一说，（学生可能会指着100000和1000000说，这个数我不会读。）
⑶小交流。请会读的同学来读一读，读完后，教师提出问题：100000和1000000是怎么来的，它们各表示什么意思呢？（学生对这两个问题是比较陌生的，比较困惑的，此时，让孩子们独立地去阅读教材已是水到渠成）
二、走进对话，探究问题。
1、与教材对话。
⑴提出自学要求。请同学们带着刚才老师提出的问题，自学课本第2和第3页，边看边思考；100000元是怎么来的，它表示什么？1000000元呢？你还看懂了什么？
⑵教师巡视。走近那些自学有一定困难的学生，适时、适度地与他们进行交流、指导。及时地了解大部分同学的想法，并把他们的看法进行分类，作出如何引导的策略。
2、与同伴对话。
⑴书面语言的交流。100000元是怎么来的？表示什么意思？（学生可能会根据自己的理解来回答这个问题，只要是他们的描述有一定的理由，教师都应该给予鼓励）
⑵图形语言的交流。如果10000可以这样画（如下图），那么100000怎么画呢？你能继续画下去吗？（学生可能会在万位上画10个圆圈，也有的学生会从中发现“满十要向前一位进一”的数学思想并在十万位上画1个圆圈，此时，引导学生在图形语言的基础上进行交流是很有效的。）
十 万 千 百 十 个
万
⑶符号语言的交流。你能根据这个图形表示的意思，把这个数写下来吗？（学生可能会对应十万位上1个圆圈写1，其他各位上用0表示，正确地写出100000这个数。也有的孩子可能只是在十万位上写1，其他各位都没有写。此时，引导孩子进行交流、分辨，帮助孩子建立100000的意义应该是没有问题的，在充分交流的基础上，进一步引导学生归纳“10个一万是十万”。
⑷拓展交流。那么，一百万怎么数出来的，应该怎么表示呢？一千万呢？一亿呢？（学生可能有的用数数的方法，有的用画图的方法，还有的用一句话来描述，这些方法都是很有价值的，值得倡导与鼓励。）
3、与自我对话。
⑴反馈小结。通过刚才的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？（学生可能会提出这样的问题：10个一万是十万，10个十万是一百万、10个一百万是一千万，……，这里面有什么规律吗？我应该怎样记？）
