小学语文综合教案：走下三尺讲台(2)
3、每位学生谈谈各自的心情、感受，以己度人，领会文章主旨。
课后反思：
1、通过反复的研读和改编，以及自身的表演，学生能够整体把握小说情节，并融入自己的体会，真正领会了小说所表现出的强烈的爱国心。本课时教学目标完成。
2、用学生感兴趣的游戏形式，使他们都能参与进来，在表演中肯定自身的能力，增强了自信，口头表达能力和合作能力也得到了一定的培养，提高了学生学习语文的兴趣，逐渐淡化他们对课堂的抵制情绪。
3、“新课改”呼唤新的教学模式，但随着时间的推移，语文课堂上的朗读、提问、讨论又似乎形成了一种套路，“新课标”强调交流，强调信息共享，这似乎又对学生自身素质以及教与学的条件提出了较高要求。面对现实存在的困难，我应该探寻一条怎样的教学路子以真正适合海岛教学的现状呢？俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的知识获取、智力发展和非智力因素存在极大的差异，因而不能单靠一种固定的教学模式。而“新课标”所提倡的教学精神也许就在于此吧。
要寻求教学模式的突破，就必须培养和提高学生学习语文的兴趣。苏霍姆林斯基说过：“所有智力放面的工作都依赖兴趣。”初中生做事大多凭兴趣，失去了兴趣，就失去了积极探究的意向倾向，强迫下的“学习”又怎么会有效果呢！而兴趣是“学生主动发展”的过程中逐步形成的，放开手让学生在参与中获得发展，在发展中培养能力，只有促使学生全身心地投入到教学过程中主动去追求、主动去获得，学生的潜能才会得到最佳体现。
因此，根据海岛学生知识面狭窄、生活单一的实际情况，我摈弃以往的教学老套路，淡化查找资料等需要外部条件的环节，借用他们感兴趣的游戏活动形式，减轻学生对课堂教学的“敌意”，还学生以生动活泼的天性，使他们真正拥有主动发展的权力和机会，打破“讲台”的界限，走下来，和学生坐在一起、玩在一起、学在一起，抓住孩子们在具体形象思维模式上的优势，在嬉戏玩闹中理清文章思路，领会思想内涵，一步步引导他们接受语文、喜爱语文
在这节课中，已没有了老师或者学生，有的只是几个孩子，在把一个故事编成一段舞台剧。那些并不流畅却也完整的演出中，小说的情节得到了整体的把握，别出心裁的改编融入了孩子们内心真实而强烈的情感，热爱母语，热爱祖国！
存在的问题：
1、开放性的课堂要求教师自身具有较高的组织能力和多方面的知识，能给予学生各个方面的指导，并能掌控全局，及时做好引导工作，否则一旦把握不好，就很有可能造成“只玩不学”的局面。
2、情感具有感染的功能，能提高课堂情绪的兴奋性和对教学内容的接受性，教师若能以满怀激情投入到课堂教学中去，必将成为学生智力的催化剂。这节课教师虽已担当“观众”，并适时给予指导，但并未真正走进学生参与其中，留下遗憾。
