陶行知教育思想的核心,陶行知创造教育思想,教育思想论文

导读： 陶行知是中国人民教育家、民主革命家、中国民主同盟的主要领导人之一。他一生经历许多的艰辛和危难，对改革中国旧教育，建立适

陶行知是中国人民教育家、民主革命家、中国民主同盟的主要领导人之一。他一生经历许多的艰辛和危难，对改革中国旧教育，建立适合中国实际的新教育，进行了不懈的探索和实践。他的幼儿教育思想与实践，是他留下的宝贵财富的一部分。

一、 幼儿教育实践活动

晓庄师范学校建立后，1927年11月，陶行知在陈鹤琴、张宗麟的协助下，创办了我国第一个乡村幼儿园——南京燕子矶幼稚园。以后，又创办了晓庄幼稚园、和平门幼儿园、新安幼儿园等。

1931年，陶行知为推行普及教育，创办了“自然学园”、“儿童科学通讯学校”，编辑出版了《儿童科学丛书》和《儿童科学活动指导》。1933年，组成中国普及教育促进会。以后，又提倡小先生制。1939年7月,他在重庆合川创办育才学校，培养由于日帝侵华造成的难童。他在育才学校实施生活教育理论。他将学生的学校教育与社会教育、普通教育与专业教育、知识教育与生产劳动教育、课堂教学与课外实践、认真学习前人经验与发挥学生的创造精神等较完美地结合起来，把育才学校办成了一个现代教育史上新型的学校。他根据因材施教原则, 在课外设社会科学、自然科学、文学、美术、音乐、 戏剧、舞蹈等组,培养人才的幼苗。

二、生活教育理论

(一) 生活教育理论的产生与确立

由陶行知创立的生活教育理论,是在批判传统教育、吸收改造杜威实用主义教育思想的基础上,探索普及大众教育的实践中产生的。他认为清末以来建立的新式教育,但实质上仍是旧的一套，这种教育仍以书本为中心,脱离实际。这种教育，只能为少数少爷、小姐享用,而与民众生活无关。

在批判传统教育基础上，陶行知接受杜威的教育主张。杜威主张教育即生活，而不是生活的预备,主张将学生的学习与实际生活相联系,这种观点在反传统教育上很有意义,在五四前后有很大影响。陶行知也曾作为宣传者、倡导者,并且在杜威的“民主主义教育”思想影响下,大力开展平民教育活动，然而却没有得到广大劳苦民众的欢迎。在不断的实践中认识到必须从中国实际出发,探寻新路。他逐步酝酿一个新的教育理论体系；这便是在办晓庄学校时期所形成和确立起来的生活教育理论。

(二) 生活教育的主要内容

陶行知将杜威的实用主义教育理论进行改造,形成了生活教育理论,主要内容是:"生活即教育" 、"社 会即学校"、"教学做合一" 。

1.生活即教育。他把杜威的"教育即生活"进行改造。二者都反对传统教育脱离实际,反对教育是生活的准备。但陶行知认为二者有不同之处, 杜威的"教育即生活",指教育必须从个人的实际生活出发，而"生活即教育",是以实际生活为教育源泉,教育领域才宽广。

"生活即教育" 包括以下含义:

(1) 生活是教育的源泉。

(2)" 是生活就是教育 " 。

(3)" 是供给人生需要的教育,不是作假的教育,是为生活向前向上的需要而教育 ",是使生活发出真力量的 "真教育" 。