教育学研究的主要领域(2)
学校具体教育目标、确定教育内容、选择教育方法、评价教育效果的依据，并贯串于整个教育活动的始终。但不同时代、不同社会形态，有不同的教育目的。对教育目的的研究也有一个不断深人的历程。鉴于教育目的对于整个教育过程具有导向、激幼与评价的作用，近代以来西方发达国家关于教育目的的研究成果相当丰富。但在研究时。要考虑世界各国确立教育目的的社会背景及其影响因素。
3，关于教育与生产劳动相结合。
教育与生产劳动相结合是现代教育的一个本质特征。依据马克思主义教育与生产劳动相结合的原理，结合中国实际，总结我国在实施这一原则中的历史经脸，特别是教育改革中的新经验，是软育研究的重要课题。但至今对在中国具体条件下实行教育与生产劳动结合的历史经验与完善中的新经验，仍缺乏系统的理论分析，一些模糊观念仍有待沮清，包括教育与生产劳动相结合的愈义、教育与生产劳动相结合的范围与层面、教育与生产劳动相结合体系中“教育”、“生产劳动”的含义等等。
4，关于德育。
总的说来，以政治教育、思想教育为主体的“德育”，在我国受到了充分的重视。特别在对外开放，逐步建立社会主义市场经济体制的条件下，许多新悄况给德育带来的既有积极的正面影响，又有消极的负面影响。这就使人们对德育产生不少的困惑。德育研究受到高度的重视，并几要求从中概括出井有积极导向功能的理论，以推进学校德育工作。德育研究在当前还有几个问题要进一步明确，包括:德育的阶级性、科学技术与德育的关系、中小学德育内容及其结构、德育方法与手段、市场经济与德育等等。
5，关于课程改革。
课程是教育改革的核心问题。建国以后，中小学教育种多次进行课程改革。总结不同时期课程改革的历史经验，借鉴国际上发达国家和发展中国家的课程改革的理论和实践，对建设我国社会主义的课程理论并推进我国的课程改革具有瓜要愈义。最近10余年间，教育理论工作者与实践工作者协作，对建国以来课程改革历史经验的反思，义寸国外课程理论与课程改革实践的介绍，对课程结构、课程管理、课程决策程序与实验程序的探讨，在课程改革中已经发生一些积极的作用。但这类研究仍有待深人，课程研究的视野需要进一步拓展，课程管理、课程结构、课程内容、课程评价等方面仍有大课题需要深人研究。
