大学语文论文范文(2)
（三）、信息技术与语文课程的有机整合，巧妙突出练习，增大了容量。
多媒体与语文课堂教学整合具有常规电教媒体的特有功能，并且能综合它们的优点。我们知道，就练习而言，单一的依靠黑板、卷子、书本等传统呆板的练习形式，时间久了学生会感到枯燥乏味，表现出厌倦，甚至不做作业。数学课程的“知识与技能”“过程与方法”“情感与态度”三维目标的达成，需要形式多样的练习。多媒体课件设计可按照教学要求安排几个层次的练习，每个层次的练习力求形式多样、新颖有趣。例如，本次竞赛中，六位教师都通过多媒体出示练习题，加大课堂容量，增强信息反馈，提高了练习技能，把课堂空间真正还给了学生。此外，多媒体练习课件还克服了教材内容的有限性，增大课堂练习的容量。这样一来，多媒体课件的使用不仅使学生最大限度地增长了知识，而且使他们的情感与态度得到了良好的熏陶和培养。
二、不足
（一）、课件的制作追求时髦化，以课件代讲解，刻意追求感官冲击。
一些教师为了展示教学手段的现代化，置教学内容、目的于不顾，令多媒体“赤膊”上阵，一味地赶时髦，以录像代讲解，以录音代范读，以屏显代板书，忽视了对传统教学媒体的再研究和再利用。他们在教学中完全抛弃了黑板、粉笔，刻意追求形式的新奇，令人眼花缭乱。还有一些教师自身水平较高，想在课件制作时很好地体现一下自己的制作水准，把课件制作得花花绿绿，到处都有动感，画画也非常时尚。这样的课件看起来十分漂亮，但在实际教学中却没有取得很好的教学效果。
（二）、课件的制作追求新颖，内容繁琐，过分强调课堂容量。
古人云：“书读百遍，其义自见”。“读”是语文课堂教学中不可忽视的重要环节。教师范“读”，除了声音，其体势语言也是传递信息的重要手段。听教师“声”“情”并茂的朗读，更有利于学生透彻地理解课文。让学生自己“读”，对培养语感、发展语言更有着不可忽视的作用，而这些优势恰恰是多媒体所不具备的。然而有几位教师舍简就繁、避易求难，明明是一段教师或学生均可诵读好的诗文，或有现成的朗读带，却弃之不用，硬是要费九牛二虎之力将之剪辑、翻录到光盘中，然后用多媒体播放，这种劳思、伤神、费劲的繁琐化做法，于人于己又何益之有？
（三）、授课必用多媒体技术，学科成为教学配角，忽视师生情感交流。
