大学语文论文范文(3)
多媒体教学图文并茂、声情并茂、直观形象、优教促学，因而在教学中被广泛应用，也常常将有无多媒体的应用作为评定一堂课成功与否的重要依据。这样就使得多媒体在教学中畸形发展，不管材料是否合适而混淆学科界限、颠倒主次目标地一哄而上，使得电教满堂灌，大有一统天下而呈“垄断”之势。
三、反思
我们不得不深思：如何发挥现代教育技术的优势，真正实现课堂教学的最优化？实现有效课堂教学。部分教师将过多的时间用于电教技术的锤炼，却忽略了自身教育理念的提升。目前许多教师在应用CAI时，普遍的做法是为教学重点和难点提供演示。信息技术的使用权控制在教师手中，实际上并未摆脱以教师为中心的教学观念的束缚，致使CAI成为“黑板、教鞭”功能的延伸。
观念是行为的导师，手段再先进，如果观念不能与其同步，学习仍不会发生本质性的变化。因此，首要的任务应当是打破传统的教学观念，树立先进的现代信息教育理念。现代信息技术与语文课堂教学整合的设计核心是立足于人的发展，不能片面追求课件档次。不能以课件为中心，而应以立足让学生更好的发展为中心；不能以演示作秀，而应合理应用，加强文本阅读；不能以教师为中心，而应以学生为主体，加强有利于合作、探究、自主学习方式的积极实践。正确把握语文教学中信息技术的运用原则，上好一堂语文课。
综上所述，多媒体与语文课堂教学的有效整合，有利于激发学生学习的热情，充分调动学生学习的积极性和主动性，有利于提高学生的思维能力，给学生创造了更加广阔的发展空间，有利于激发学生创造性的学习，全面促进了学生的自主发展，使整个教学过程充满乐趣，教学质量得到有效提高。但笔者认为，信息技术与语文课程整合，不是简单地把信息技术作为辅助教学的演示工具，而是要在已有课程的学习活动中结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标，培养学生的创新精神和实践能力。它是在课程教学中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。它要求突出作为整合主动因素的人的地位，并且实现人与物化的信息之间，网络虚拟世界与现实世界之间的融合。
