浅论人类文明的进程和规律
世界科学中心五次大转移的规律告诉我们，科学发展有其内在的规律。社会、经济、政治、哲学等方面的因素，只能作为外因，在一定程度上影响科学技术的发展，但不可能改变其内容，也不能决定其发展方向。科学的发展是由一个国家的科学能力来决定的；一个国家的科学能力包括：科学队伍的整体素质。科研设备的总体水平。可获得的资料和信息量。社会劳动结构的最佳程度，科学教育水平等。
要提高我国的科学能力，就必须克服一些弊端，如我国的教育历来重视对知识的传授，而忽视对创造力的培养，我们的学生考试得分高，但在真正的实际工作中却没有竞争力，这里有体制方面的原因。也有东方文化的传统影响。真正的现代教育不是靠背书本，而是要培养学生的创造力，这就要求我们的学校教育必须真正从应试教育转变为素质教育。倡导“创新、求实、献身”的科学精神，应是我国教育思想的精髓。
要实现由应试教育向素质教育的真正转变，教育、科研体制必须改革，教育工作者和科研工作者的理念必须彻底改变，我国知识分子受封建思想的影响很深。“君君、臣臣、父父、子子”的观念很深，老师在场，学生不敢讲话，导师不牵头，文章发不出，科研成果不经单位领导审核，加盖公章，无人敢认可，但一经领导审核，则单位领导不是作为第一作者，就是作为发明第一人出现在文章中和专利证书上，有的完全被领导巧取豪夺。李远哲先生获得诺贝尔奖后。他的老师吴大酞先生曾说过一句语重心长的话：“李远哲如果在台湾，我可以断言，他是不可能获诺贝尔奖的。”李远哲教授也说过：“我在美国30年，学会很多东西，其中最重要的一点是人与人的平等相待，所以我与学生讨论问题也是完全平等的。”而在我国，长期以来一直没有能形成在学术面前人人平等的社会风气，也没有形成尊重中青年科学家创造力的观念。这在很大程度上压制了发明创造的积极性，埋没了人才。特别是过多的行政干预，使得许多中青年科学人才，欲罢不忍，欲干不能。特别是我国的教育、科研领域中有这样一种怪现象，那就是搞什么科研，只许成功，不许失败，例如做实验，如果学生实验结果与书本理论一致就认为是正确的，否则就是错误的，诺贝尔奖物理得主朱棣文教授在接见我国科技工作者访问团时的一席话非常值得我们深思。他说：“一个实验若做一百次，有一百种实验结果，这样的实验是成功的，若做一百次，，只有一种结果，是失败的，因为实验应该每做一次，都应有新发现，才能有所发明，有所创造。”因此，我们的
