小学优秀教案(2)
10的写法.
我们学习了10的这么多知识,那我们该怎样去写10呢
在田字格里练习写10.你是怎样写10的
生答:左边是1,右边是0,要占用两格.
(由于学生已学过1和0的写法,所以书写时并不困难.)
10的分与合
情境引入
一个星期天,小明准备去看望奶奶,给奶奶带点什么呢 对了,这里有10个苹果,给奶奶带去吧!但是一个袋子装不下,就把10个苹果分别装到两个袋子里,小明可能会怎样装这10个苹果呢
五人小组合作,探究学习.
请你拿出10个苹果学具图片,按照不同的分法把它们分成两堆.其中一人做好记录,说出不同的分法.(学生活动,老师展示苹果树图)
(3)汇报结果(学生把苹果挂到苹果树上的合适位置).
(4)学生观察,巩固新知.
刚才大家通过分苹果,知道了10的组成,可是,要把这么多的组成都记下来,可真不容易.请同学们观察一下,可以减少哪些记忆内容
引导学生说出:看一个,记两个,最后得出结论,只需记住5个即可.
10 10 10 10 10
1 9 2 8 3 7 4 6 5 5
用最快的方法记忆10的组成.
(5)游戏,组成10.
师生互动
教师说一个数,学生说一个数,两个数组成10.
设计意图:
在这一环节中,我采取了从创设情境入手,以小组合作展开学习,探究,让学生自己去发现10的分与合.使学生人人都动口,动脑参与学习.在探求知识的过程中,领悟到了好的学习方法,培养了自主学习的意识.
课堂作业
看挂图填数.
学生模仿指挥员发出命令,让学生体会数学<>与生活的密切联系.说说生活中还有哪些类似情景.
猜数游戏.
正确猜出小贝壳下面的数字,奖励小贝壳.
课堂小结:
师带领学生回顾本课内容,然后提问:
你这节课最大的收获是什么
2003.10.17.
教学设计说明:
尊敬的各位领导,各位老师,你们好!感谢大家给我这次展示的机会.下面我针对这节课谈一下我的设计思路.
在"10以内数认识"的教学中,学生在全面感受数概念,理解数含义时都要经历"数数 数的顺序 大小比较 序数含义 写数 数的组成"这一认识数的逻辑顺序.而"10的认识"这节课正是建立在1——9各数教学之后进行的,无论是教师的教,学生的学,都可以做到轻车熟路.相反,10作为在教学数的组成中数量最多的一个数,学生在识记中略感困难,因此,10的组成教学是本课的重点所在.
我根据一年级学生年龄小,活泼好动的特点,在教学中力求激发学生学习的积极性,主动性,使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知,并培养学生的多种能力.为此,我在本课的设计中,努力做到以下几点:
创设情境,激发学生兴趣.
教学情境是根据低年级儿童的心理特点和年龄特征来设计的.上课伊始,我就以猜一猜创设情境,讲0——9的故事,使学生既复习了9以内数的大小比较,又引起了新的教学思考:1和0用什么办法使9无话可说 很自然地引出今天要学习的新数"10".学生在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数,数和数之间是有联系的,是可以组合的.在这样的情境中,使学生的数感得到了充分发展.在教学10的组成中,我为学生提供了一个分苹果,挂苹果的活动情境,使学生兴趣盎然地投入到活动之中.通过动口,动手,动脑,使思维得到了发展,在轻松愉悦的氛围中掌握了比较抽象的数学<>知识.除此之外,在这节课中,我还穿插了一些游戏情境,如:排队游戏,摘贝壳游戏等,使数学<>知识变为鲜活的富有
