发现 感悟 运用——《ie üe er》第一课时教学设计(2)
(1)(出示:月夜椰林图),我们的新朋友住在这个很美的地方,你看到什么呀?(引导学生用一句完整的话说)
【这样有机的训练学生的口语表达能力,使学生的观察与口头表达相结合。】
小朋友说的真好,我们的新复韵母朋友迫不及待地要出来见我们了。(课件演示:ie、üe分别从椰树上、月亮中出来)
(2)小朋友请仔细观察,你能发现这两个复韵母该怎么读吗?(引导学生看图或从复韵母的发音方法中学会发音)
【把学习的主动权还给学生,让学生借助已有的学习经验,自主探究发音,获得新知识,亲自经历学习的过程,体现了开放的教学思路。】
(3)学会了这两个复韵母的小朋友,把你认识他们的好办法和小组的同学说一说。
【促进生生互动,使学生在相互交流中互相启发、获得提高,学生参与程度高,兴趣浓,收获大。】
(4)刚才老师认真听同学们谈自己的发现了,在你们谈论的过程中,我发现有的同学读得特别好,谁认为自己读得好,就来当小老师教教大家吧!(重点引导小老师教大家读准音。)
【谁认为自己读得好,就当小老师教教大家, 给学生充分展示自己的机会,增强学生继续学习的信心,也调动了学生参与学习的积极性。】
(5)多种形式练读:指名读、开火车读、齐读。
2、学习拼读音节
(1)复韵母üe对人特别友好,交上了许多声母朋友呢?
出示:
n üe nüe
l üe lüe
j üe jue q üe que
x üe xue
(2)学生自由拼读,开火车检查。
(3)你发现了什么?(复习ü上两点省写的规则)
【新课程理念倡导探究性学习。运用“你发现了什么”的导向性体验,诱发了学生探究的动机,使学生进入了主动探究的学习状态。在这一环节中,通过让学生自己发现üe与j q x组成的音节时两点省略,比老师的讲授印象更深刻,学生也能体验到一种自信和成功的喜悦。】
(4)交流并拼读。
3、学习整体认读音节ye yue
(1)周末到了,天气可好啦,小朋友都在爸爸妈妈的带领下出去游玩了。可是复韵母ie和üe 却在家里没人带,他们太小了,不能单独出门,心里特别难过呢!忽然,ie想到了个好办法,他摇身一变——看,他是怎么变的呀?(动画演示:小“i”变成大 “y”组成整体认读音节ye)这样, “ye”就可以出门了。üe在旁边急得大哭,他可没法变呀,这可怎么办呢?好心的大“y”连忙说:“别哭了,我带你出去玩吧!”üe赶紧擦掉眼泪,跟着大 “y”就出门了。
(2)(出示:ye yue),你还认识他们吗,这回他们可变成整体认读家族的成员了,跟他们打个招呼吧。指名读,齐读,分组读。
【学生往往对童话故事充满了幻想,故事也能够有效地吸引学生的注意力,在这里,用故事解决本课教学的难点,这是充分考虑学生年龄特点进行的一个设计亮点。】
(3)ye可爱美了,出门还带了4顶帽子呢!
(出示 :yē yé yě yè),学生自由发音读出它的四个声调。
(4)拓展练习:用ye的四个声调分别组词、造句。
4、学习特殊韵母er
(1)游戏:看谁反应快。
老师说:“鼻子、眼睛、眉毛等等”,学生用手指点各部位,看谁的动作又快又准。老师最后说耳朵。