北京首批正高级教师唐挈：＂70后＂物理教学艺术家(4)

单元进行基本测试，测试通过后，可以发一个免修证。

"我们的尝试从一个单元开始，这个步子不能迈太大，如果一个单元落下了，补救还来得及。"唐挈说，那些拿到免修证的学生可以凭证去校园的各个地方，可以去物理实验室、图书馆、游泳馆，或者在校园里什么都不干，发呆。

这个看似大胆的改革收效奇好。免修的学生一般也不会拿着证乱跑，更多人还是去图书馆或者物理实验室，学习课堂上学不到的内容。

唐挈所领导的物理教研组率先成功推行"免修"后，其他教研组纷纷效仿。"有一个学生同时七门免修，后来他去了美国耶鲁大学攻读数学和哲学的双博士。"说起自己的教改实验，唐挈面带笑容。

主张学生开展研究性学习

在教学中，唐挈发现研究性学习比普通教学效果更好，因为研究性学习启发学生更积极地思考。在面对一个问题的时候，通过探究，学生们可以想出很多种解决问题的方法，而这，恰恰是唐挈追求的教学效果。

在带学生学习简谐振动的时候，许多学生不能理解位移随着时间变化是怎样的一条曲线。这个课题书上是这样讲的，一个漏斗里装满沙子，摆动，下面一张纸在移动，落在纸上的沙子形成正弦曲线。唐挈启发学生用实验的方法来探究。

有同学用弹簧连接圆珠笔、毛笔在纸上画，结果因为摩擦力的原因都不成功。有一天，一个学生把金黄的棒子面铺到纸上，纸的上方则绑着一个胶水瓶，往下漏胶水，这样振动结束后，胶水撒到的棒子面就粘上了，形成一条正弦曲线。学生通过这样摸索、体验，印象深刻，难以忘怀。教学效果自然好了很多。

变换平台实现更高追求

在北京四中的日子里，唐挈已然成为北京中学物理教学的名师。他在四中一个又一个的教改实验，都取得很好反响。这时，他有了更高的追求。

"我发现，要影响一个区域的学科教学，需要一个新平台。在和老师的交流过程中发现，一个学科的教学，需要一个区域的合作，个人不可能扭转过来。一些好的东西需要去推广。仅仅四中还是不够。我觉得四中经验是可以推广的，所以我要找一个新平台。"唐挈向校领导提出去西城教育研修学院工作，以帮助更多的年轻物理老师。

在研修学院的三年里，他组织团队分专题成系列地做科研，推行了概念教学、规律教学、实验教学、习题教学等研究。

在研修学院和他坐对桌的张玉峰老师说，他们经常在一起讨论，唐挈思想开放，同时又不乏严谨，喜欢探讨和物理相关的一切问题。

2011年担任北京八中副校长后，虽然不再教课，但唐挈分管教学，仍然力推教学改革。

八中教研室主任赵鑫告诉记者，高中新课程的核心就是选择，给学生更多选择性、自主性。这个过程中，唐挈花费了不少心血。八中的校本选修课分为"四个台阶"：领域基础课、领域研究课、领域拓展课、个性发展课。以个性发展课为例，在唐挈的主持下，高一高二的任课老师每人须开一门课，一共开出了61门选修课。这种不以考试为目的、充满趣味性的选修课深受学生欢迎。

"唐校长有教育情怀，他是真热爱教育。而且他是一个有精神的人。"教语文的赵鑫认为，如今有精神的人太少了，很多人都少有追求，缺失灵魂，而唐挈却依然坚持做一事成一事，并且力臻完美。

■对话

三个"惶恐"的思考促进教学

问：您曾经说过作为物理老师，有三个"惶恐"：一是对物理学的基本概念、基本规律把握不准而"照本宣科"，"以己之昏昏，使人昭昭";二是对物理学已有的研究方法和发展历程把握不准而"道听途说"，口若悬河使人深信;三是对物理学的整体框架和发展方向把握不准而"断章取义"，虽勤勤恳恳却"南辕北辙"。能解释一下吗?