心理语言学研究
心理语言学研究人们学习和使用语言的心理过程，用实验方法来探讨语言行为的规律。主要研究的问题，一是语言习得，即儿童为什么能在几年内学会母语。近年来这方面研究的重点又转移到意义和功能如何习得，成人与儿童在语言交际上有何特点，儿童学话用什么手段，语言发展和认知能力的发展如何互相影响，说不同语言的儿童在学话过程中有什么共同规律等等。二是言语的辨知和言语的发生。言语的辨知探讨人们是怎样听懂对方的话的，言语的发生探讨人们是怎样说出话来的，即人脑如何产生意念、如何把意念变为词语，又如何把词语通过发音器官说出来。三是语言和思维的关系。
美国的沃尔夫认为，语言是“思想的塑造者”，它决定人们的思维，甚至决定人们对世界的看法。前苏联的维戈茨基和瑞士的皮亚杰则认为思维先于语言，儿童认知能力的发展对言语的发展有制约作用。近年来的实验表明，人们的感如能力(区别数量、形状、颜色)、认知结构(认识同一性、对立性、时空关系，因果关系)、社会范畴(如亲属类别)对语言都有制约作用。四是语言的生理基础，即语言是否因人类的生理基础特殊而为人类所特有?这个问题仍在讨论中，而且由此而来的一门新学科—神经语言学也已经兴起了。心理语言学已经应用于通讯技术(研究信息的传递、感如和理解)、医学(研究失语症和神经官能症的原因和治疗)和人工智能(研究如何模拟人脑的语言功能)，它的最重要的用途还是在教学方面(包括幼儿教学、外语教学、聋哑人语言教学等等)，就是按不同的具体情况，摸索出一套有效的教学理论和方法来。
