文献的分析与处理(3)
④因果法，一切客观存在都有其一定的因果关系，教育现象也不例外，因果律有:一因一果、一因多果、多因多果等。我们应根据因果规律研究所收集的文献，找出其内在的因果关系，揭示其本质的规津和特点。
例如，对同一个教育现象或教育问题，有的人对此击掌叫好，有的人对它大加指贵，分析其中原因，我们发现这可能与他们的教育观、思想立场有关。
2，定性分析。
定性分析是采用一定的数学方法，对文献内容作系统、盆化、客观的统汁处理，从量的规定性中获得对文献资料的验证和评价的一种文献分析法。如利用平均数、中位数、百分数、相关系数、显著性检肺、信度与效度检脸等，可对文献资料进行有效地分析和处理。
近年来，内容分析法作为一种新兴的社会科学研究方法，已广泛地应用于教育研究领域中，成为一种主要的定性分析方法。
(1)内容分析法的使用范围。
①可作趋势分析。即利用间一对象不同时期的文献资料做比较，分析某种思想内容的发展过程、发展规律及其发展趋势。
②可作向分析。即通过对某一对象在不同场合、不同问题上所显示出来的文献资料作分析，可考察这一对象的意向。如分析某一个优秀教师的教学经脸;分析不同类型学生的学习态度、学习动机、心理状态以及价值观等。
③可作比较分析。即对来源不同的文献资料进行具体地分析和比较。从而找出不同事物之间的异同。发现不同事物之间各自的特点。如比较不同国家或地区的教育制度异同;比较不同学校、不间救师的教学方式和教学效果的差异;比较两种不同教学计划、教学大纲、题材的差别等。
(2)内容分析的基本步骤。
内容分析的一个重要性工作是在对文献进行分析的基础上取得量化结果，其基本的步骤是:
①文献抽样，由于现存文献较多，分析不可能穷尽所有文献，故而需要从文献中选取一部分进行研究。
②确定分析项目。应把所要分析的项目或主题明确下来。
③确定分析单位。分析单位也就是记录单位，是研究者在从事内容分析时，用来检视资料的最小范围。如单一的字;句子或段落;整篇文献;文献中的人物;文献主题。
