幼儿心理健康教案(4)
小学生在生活中遇到的一些实际问题融入各种各样的活动中。
让学生积极参与活动，但决不是为活动而活动，不是毫无目的的活动，而是让学生在活动中充分发挥主体作用，充分体验、充分感悟，积累经验，并在此基础上克服不良的心理行为，发簪健康的林理素质，形成良好的心理品质。所以，这堂课教学过程的设计都是为了让学生获得的心理体验和感悟。让学生在活动中直接体验生活的酸甜苦辣、喜怒哀乐，获得间接的生活体验，促进对生活的感悟，从而促进良好心理素质的内化。
【点评】
1. 针对学生常见问题。心理教育活动是面向全体的辅导活动，它的主题必须是大多数学生面临的共性问题。教师面对的学生大多是独生子女，他们与人交流、沟通的本领的确亟待提高。从学生身边的小事谈起，设计心理教育活动，必能引起学生共鸣，激活其参与的积极性，达到转换认知、触动心弦、健康心理的目的。
2. 关注学生年龄特点。心理教育活动必须适合学生年龄特点，才能起到应有的效果。小学三、四年级的孩子爱动爱玩，同时也具备相当的是非分辨能力。漫画、小品、游戏等活动更能引起他们的兴趣。本活动设计以走迷宫为明线，多种形式穿插进行，情感体验与辅导这条暗线贯穿活动始终，使学生在丰富有趣的活动之中得到启迪。
3. 强调多元参与互动。整个活动设计突出了心理辅导课的活动性、参与性要求，话题简单而丰富。在一次活动中，既有对大多数学生的集体心理辅导，也注重单个学生的情感体验，邀请班主任参与更是这个活动的亮点。
点评人：郑晓边 华中师范大学心理学院教授 中国心理学会学校心理学专业委员会委员
附：漫画故事《张秀才请客》
从前有位读书人张秀才。一天，他邀请了四位好朋友吃饭，可是约定的时间已经过了好久，还有一位客人没到，眼看满桌丰盛的佳肴就要凉了，张秀才十分着急。“该来的怎么还不来？”
一位客人听到这话不禁想到：“啊，张秀才并不是请我呀！”想着便走了。“不好意思，我先告辞了。”
张秀才见这位客人出了门，觉得很奇怪，对另一位客人说：“怎么不该走的倒走了？”
这位客人暗自想到：“看来，该走的人是我啰。”便也起身告辞，“张兄，我还有事在身，先走一步了。”
“哎—— 请留步，请留步。”
三个客人走得只剩一个了，张秀才好生纳闷：“哎，该来的没来，不该走的又走了。”
“难道该走的人是我？”最后那位客人再也坐不住了，“张兄，天色不早，我也该回去了。再见，再见。”
客人都走了，张秀才对着满桌的饭菜，怎么也想不明白：“怎么回事，一个人也请不到呀！”
