政治教育教案(2)
案例二：上午，某中队指导员以《酗酒》为题讲了一堂教育课。一上来，指导员就说：“喝酒的害处很多，我总结了主要有10条……”然后便说了一连串的“绝不允许”。整堂课，弥漫着浓浓的“火药味”，讲得战士们一个个表情严肃，全场鸦雀无声。
笔者认为，教育应该注重教育的亲和力。讲课者既要当教员又要当学员，不仅不能摆谱，有些问题还要求助于战士，和战士一起交流。用战士的语言，战士们更容易接受。教育人和教训人，虽则一字之差，产生的效果却截然不同。将以人为本的理念引入政治教育领域，教育者必须要淡化骨子里的“官念”。要真正把教育对象视为服务对象、帮助对象和学习交流的对象，而不是作为批判对象、改造对象和防范对象。只有教育者与教育对象坐在一条板凳上，变等级教育模式为互动教育模式，并将以人为本细化为具体的人格、视角、权利、规则等方面的平等，教育实效性才会在和谐互动中得以增强。
与此同时，还要将政治教育从“小教育”向“大教育”拓展，也就是把教育延伸到课堂以外，实行开放式育人。充分发挥社会的教育功能，利用地方专家学者学有专长、观念新颖、视野开阔的优势，适时邀请他们到部队作报告、谈体会、专题辅导，帮助官兵解决思想上的困惑，从中明事明理，增长才智；利用我国社会主义事业发展的客观事实，增强官兵贯彻执行党的基本路线的自觉性，自觉为经济建设服务；运用市场经济公平竞争、优胜劣汰的机制，鼓励官兵顽强拼搏、自强不息；用各行各业焕发出的开拓进取、蓬勃向上的时代风貌，激励官兵振奋精神，爱岗敬业，建功警营，献身消防。
案例三：某堂课上，一指导员一上来就“黑”着脸说：“在上个星期举行的阶段训练考核中，我们中队成绩掉到了全市消防部队下游位置。因为什么呢？因为有两名战士拖了后腿。”接着他点了这两名战士的姓名。被点到名的两名战士一直低着头。他又说：“这两名同志不珍惜中队的集体荣誉，要认真反思一下，写出检查……”这时平静的课堂上部分战士交头接耳。一位士官悄悄地说：“这两名同志也不是不刻苦啊，平时成绩也比较好，只是心理素质较差，在考核时太紧张才没考好啊。”有的战士也说：“指导员因为一次考核没考好就说是不珍惜中队荣誉，这‘帽子’扣得也大了点。
笔者认为，“教育不动情，效果等于零。”基层官兵这一朴素话语指出了制约政治教育实效性的一个深层次问题，也明白无误地告诉我们：政治教育实效性最重要的“增长点”在人的心灵，在那个永远不会失魅的“情”字上。这就需要我们教育者完成这样的角色定位：按照科学发展观的要求，把工作重心牢牢放在发现和调动一切积极因素上，做为兵服务、育兵成才的“播火者”，而非“灭火器”。只有明确了“我们是干什么的”，才能真正明白“我们该怎么干好”。
要不断增加政治教育中的知识含量，用知识释疑解惑、开阔视野，才能更好地起到育才又育德的作用，才能更好发挥教育的实效性。要增加政治理论知识学习的厚度，注重提高政治理论教育的层次，运用创新理论的立场、观点和方法释疑解惑，循序渐进地进行横向对比（安全急救网www.aqjj120.com），纵向延伸，由浅入深，由表及里，由远到近，把大道理讲实，把深原理讲浅，把难问题讲易，让官兵尽快接受消化。要加大科技前沿知识、信息化知识学习的力度，努力掌握计算机、网络、办公自动化等知识和技能，了解熟悉前沿知识和信息
