形势与政策论文1500字(4)
部分学生和《形势与政策》课貌合神离，在很大程度上是因为对课程的价值困惑和迷惘。在调查中，有些同学表示，课程内容和自己的学习生活相距甚远，感觉不到这样的课程对自己的发展有什么好处和价值。如前所述，大学生的思维具有直观、活跃的特点，但是在思维的深广度上有所欠缺，造成对形势与政策课的价值认识不够，教学接受的过程中消极被动应付，导致教学效果自我评价中评价过低，不能达到预期效果，因此，应该切实加强对《形势与政策》课价值和重要性的教育，引导大学生正确认识形势政策及其教育与个人发展的直接关联。需要从以下几个方面对大学生进行形势与政策课价值意义的深入教育。一是形势与政策大环境决定着大学生个人的自我发展空间的最大上限和个人的发展方向。时势造英雄，必须认清时势，才能成为一个时代的杰出人物，古往今来许多伟大人物的成长已经充分说明了这一点；二是形势与政策也制约着社会对人才的需求，对大学生的成功概率产生重要影响，只有客观准确的把握形势，顺应政策，结合自己的实际情况，才能正确定位，为自己的发展确定合理的行业和职业①。对客观形势把握不当，对国家政策了解不清，难免会出现南辕北辙的错误，使自己在职业生涯的路上遭受挫折。因此，对大学生应当进行形势与政策课重要价值意义的教育，教给他们正确的观察形势，利用政策，形成对形势的敏锐洞察力和对政策的深刻理解力，培养起超前把握和利用形势和政策的胆识，树立自身发展的意识，从而实现自身的大发展。要让学生真正体会到《形势与政策》课在自身发展历程中的重要作用，才能增强学习这门课程的积极性和主动性，真正让党和国家的路线方针政策进入学生头脑。
3、调查了解学生需求，找准课程切入点，从学生内在需求出发上好《形势与政策》课，实现课程的价值在场
价值是指标志客观事物及其属性能够满足主体需要的范畴，对于接受主体而言，价值可以分为正价值、零价值和负价值，能够始终维持客观事物及其属性处于正价值状态就成称为价值在场，否则就是价值不在场②。当前的形势与政策课由于种种原因，课程教授内容与课程价值相分离，出现了价值不在场的状况，课程教授内容与学生的内在需求不相适应，学生迫切需要了解的是形势与政策的微观内容，希望能够有对形势与政策微观内容的纵深解读，而不是从宏观着手，再向微观印证。据调查，在各项形势与政策内容中，学生对物价上涨、就业形势等关系到切身利益的微观形势以及相关政策都表现出强烈的求知欲望，而对离自己学习生活实际较远的宏观形势与政策关注度明显较低。这一方面说明自身利益诉求成为学生中最大的热点，另外一方面，也启示我们学生的内在需求是吸引学生关注课程、学好课程的重要内在动力，是课程进入学生头脑和思想的有效切入点。要调动各方力量，认真调查了解学生的思想动态和脉搏，找准学生思想兴奋点和课程切入点，从微观层面切入课程，中观开掘内容，最终达到宏观把握的目的，实现形势与政策课的价值在场。
