论美育(2)
三、自由性。美育在进行过程中是自由的、协调的、轻松的、愉快的，是以一种自由的方式进行的，它不象智力教育那样具有精神的说理性，也不象道德教育那样具有严肃的规范性而是靠本身的魅力来吸引人，使受教者在接受审美教育时，出于一种自觉自愿的审美需要，摆脱了物质欲念的追求。不夹杂有个人功利的目的，完全专注于美的观照之中，精神处于一种“自由的状态”。如黑格尔所讲的“审美带有令人解放的性质”。
四、深远性。审美教育是一种潜移默化的教育，它的审美效应是深刻而久远的。甚至在人的一生中长期发挥作用。凡是经过长期美育熏陶的人。会形成某。种审美观点、审美情趣，形成一种较为完美的稳定的审美心理结构与心理定势，会对人的全部精神生活发生重大的深远的影响。
审美教育的上述特点。从不同的方面显示了美育的本质，可以看出审美教育是借助审美对象的形象。以自由交往的方式，给人以情感陶冶的教育，美化和净化人的灵魂，培养完善高尚的情澡。
审美教育的作用是多方面的，它既对个体心理发生建构作用，使审美者通过对审美形式，审美媒介的感受，使审美能力得到加强，通过对审美形式意味的领悟，心灵受到净化，进一步培养起审美的人生态度；又对社会文明建设发生促进作用，在不断改进人们物质生活条件的基础上，普遍提高人们的生活情趣与精神境界，以期加速四个现代化的建设。具体地讲，它有以下几方面的作用。
一、以美启真。就是通过审美教育，启迪人的智慧，增长知识，发展思维能力。
美育是以积淀着理性的感性形式进行教育，引导受教育者走向对感性形式及其意昧的整体把握和领悟，培养审美的感知力、观察力、理解力，创造力，即审美能力。审美中感性与理性互相包容，形象思维与抽象思维相互促进，既是感性的直观，又积淀着理性。所以，审美教育对于启迪人们的智慧、发展人们的思维能力起着重要的作用。它可以凭借审美媒介激发审美主体求知的渴望和热情，推动他去探索，去追求，去发现，按照美的规律去创造。同时，审美教育还可以开阔人们的审美视野，使人们学到社会和自然科学知识。
二、以美储美。就是通过审美教育，培养人们高尚的道德情操，促使人们心灵趋向善，走向人格完美。
