实践取向的干部研修设计的思考(2)
树立实效意识，多开展一些从自身工作的角度出发的行动研究，研究教师的教育教学理念、教学方法，创造新的思路，总结新的做法，边实践边总结，教与研紧密结合，让研究存在实实在在的价值，真正提高自己的实践研究能力。
(二)基于对以往培训中理论与反思实践脱节问题的突破
多年来，干部培训工作一直在不间断地进行着。然而我们一直没有有效地解决理论与反思、实践相分离的问题。对于培训者而言，由于传统的以知识为主的课程设置和以讲授为主的教学方式，我们的精力主要用在了理论知识的系统讲解上。即使安排有学校管理的实践活动的学习，但更多的是走马观花式的考察或者是一些听闻。对于参与培训的教师干部而言，也早已习惯了应对以理论讲授为主、满堂灌的培训方式，他们也深知仅仅是接受了先进理念与前沿理论，缺少将理论与自身工作相结合的反思，依然是缺乏“真刀真枪”的“实战能力”，难以运用理论分析实践，也无力带动学校教师一起学习提高。这样，大量的时间、精力以及经费的投入却是收效甚微的。
(三)基于参与者的切身需求和学校发展的需要
针对如何开展新一轮的千部培训，我们特意到基层学校中走访，向教师、校长了解相关需求。几乎所有的被访者都希望培训能贴近学校的实际，能为千部提高实际的教学管理能力带来真实的触动和帮助。因此，建立起研修与工作的联系，在研修中重视、发现干部们的已有经验并促进经验的传播与分享，针对工作中的实际问题展开研究，提出策略，都是一线实践者的学习需要和期待。同时，培训应让参与研修的人员通过学习获得自信并乐于思考教育、善于思考教育，成为提高工作能力、走向专业发展的基础，当代教师专业发展不再是靠外在的制度、规则的约束，更是以来自自身的一种发展渴望为动力。教师的内在发展要求的激发和实现需要有良好的研究、交流、对话的平台，为教师的自我展示、自我反省、自我改进营造和谐、创造、互动的研究氛围应成为培训的一个作用所在。
综上所述，在干部培训中突出反思—实践的研修取向应成为今天干部培训的主要走向，也应成为我们研制方案的思想基础。
二、如何提高教学领导干部的反思—实践研究能力
