世界的物质性教案
本框课标要求的目标是“辨析实例，说明世界是物质的”。依据课标，依托教材，本框学习以“世界的物质性”为主线，分析论证自然界是物质的、人类社会是物质的、人的意识是一开始是社会的产物并依赖于物质。通过对本框的学习，能从世界本质问题上指出有神论的荒谬性，从根本上消除有神论的影响，初步树立唯物主义的自然界、世界观。学好本框是本单元乃至学好全书的基础和核心，极具重要意义。
学情分析：
高二学生已经具备一定的生活经验和相关的科学基础，因而在本框学习中应该加以引导，充分发挥学生探究学习的自主性，使学生从相应的事例中感悟并能自行归纳总结得出“世界的物质性”结论，培养学生分析概括能力。但学生初步接触哲学，再加上哲学的概念和原理比较抽象，理解难度大，比如“物质的概念”就是本框教学的难点，需要采用生活中浅显易懂的事例加以引导。
教学目标：
▲知识目标：通过教学，使学生能识记辩证唯物主义的物质概念，理解自然界和人类社会的物质性和世界的真正统一性就在于它的物质性，运用所学的知识及相关的哲学原理分析论证唯物主义物质观的科学性
▲能力目标：通过教学，培养学生理论联系实际、自觉运用马克思主义物质观分析宇宙间一切事物及现象的能力
▲情感、态度和价值观目标：通过教学，使学生坚定树立马克思主义的辨证唯物主义科学的物质观，坚定反对上帝创世说和神灵创世说的立场
教学重点：世界的真正统一性在于它的物质性；
辩证唯物主义的物质概念
教学难点：辩证唯物主义的物质概念
教学手段：多媒体课件
教学过程：
※创设情境，导入新课
（多媒体展示）播放视频《世界最大强子对撞机实验9月10日正式启动——重现“宇宙大爆炸”，探索世界起源奥秘》。
世界从何而来？世界的本质是什么？这是人们一直都在思考和探索的问题，也是一切哲学首先要回答的问题。
※依托情境，推进新课
一、世界的物质性
1、自然界的物质性（板书）
（多媒体展示1）《圣经·旧约创世纪》材料及图片，提出探究问题
思考问题1：你是否同意天地万物是上帝用六天的时间创造的？
思考问题2：运用你所知道的有关地球起源的知识，说明为什么上帝创世说是违背实际的。
（学生思考，发表看法）
（教师点评）科学证明，上帝创世说是不符合实际的，自然界有自己的起源和发展史。马克思主义哲学就是以实践和科学材料为基础，在自然观上它明确指出：自然界是客观的。
结论：自然界中的事物是按照自身所固有的规律形成和发展的，都有自己的起源和发展史，都是统一的物质世界的组成部分。
2、人类社会的物质性（板书）
（多媒体展示2）材料，提出探究问题
人是由古猿进化而来的。由于地球自然条件的变化，一部分古猿逐步由森林迁徙到草原，其生活方式也由林栖转变为地栖。地栖的生活方式对古猿的协同行动、群体规模、组织程度等都提出了较高的要求。生活环境的变化成为推动人类社会形成的一种自然因素。
