小学数学支教教案
探索—体验—交流
《认识分数》教学案例
教学内容：
（北师大版）小学数学第六册第53--55页。
教学目标：
知识目标：
1.结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。
2.知道分数各部分的名称，熟练认读分数，能够写简单的分数。
3.会用折纸、涂色等方式表示简单的分数。
能力目标：
注重学生的合作与交流、动手与操作、独立思考、探究学习的能力及思维的灵活性，同时注重学生的应用能力的提升。
情感目标：
情感与知识共生，让学生在学习知识的同时，接受孝敬父母、与人友好相处，共同学习，共同进步等情感教育。
教学重点、难点：
认识、感知分数，分数的意义。
教学准备：
电脑课件、长方形纸、正方形纸、圆纸片、彩笔……
教学流程：
一、课前预学
[课本让学生先阅读、预习，做好各项准备，培养学生自觉与会学。]
二、课中调学
[课中调学激励机制“情智”教育互动的四个教学环节。]
（一）情境中感受分数
[导学：（课件播放《生日快乐歌》，简介学生雨荷在自己生日那天亲自为妈妈准备感恩早餐，母女2人平均分享这顿早餐，通过做实验诱导，使学生进入“心求通而未得，口欲言而未能”的急切期待情绪和心理状态。顺应学生的心理去引发新知，唤起学生奋发向上的良好情绪和自主学习的动机。]
师:同学们,听了这首《生日快乐歌》，你联想到了什么？
生:联系自己的实际谈。
师:在我们学校有位学生叫雨荷，在她生日那天，她亲自为妈妈准备了一份感恩早餐。
信息：4个鸡蛋，2杯牛奶，1个苹果
师：雨荷打算和妈妈平均分享这顿早餐。让我们用拍手的方式来表示母女二人平均分得的食物。我们把这些食物平均分成2份，每人分到几，就拍几下，好吗？
师：把4个鸡蛋平均分给2个人，每人分到几个？
生：拍2次手表示每人分到2 个。
师：把2杯牛奶平均分给2个人，每人分到几个？
生：拍1次手表示每人分到1杯。
师：把1个苹果平均分给2个人，每人分到几个？
生：无法拍手。
师:只有一个苹果,平均每人分多少呢?
生:半个。
师:一半可以用什么数学符号表示?
生:……1/2……(板书:1/2)
师:这个数好像以前没学过噢!是什么数啊?
生:分数。
师:这节课我们就一起来认识这个新朋友——分数。(板书课题)
【设计意图：从“感恩早餐”入手，让学生学会孝敬父母。通过母女2人共享早餐，体会到学习分数的必要，学生已有了分数的初步认识，从而降低学生的学习压力。】
【效果预测：学生在情境中不但可以产生学习的欲望，而且从中可以理解到这部分知识简单、易学的道理，为营造轻松的学习氛围打下良好基础。】
（二）操作中学习分数（启学）
[启学：这是新课教学的重要一环，运用情商功能去激励师生共同完成课时计划：教为主导，学为主体，练牢为基础，联创是引线，创新是灵魂。体现“以人为本”。学生通过阅读、议论，自己获取知识。儿童有一种与生俱来，以自我为中心的探索性学习方式。教师应重视引导学生自己主动去发现、主动去探索、创造。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求，那就是希望自己是一个研究者、探索者、发现者，这种需要在儿童的内心世界更为强烈”。因此，教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。]
1、认识1/2：
2、涂一涂：
师：刚才我们通过分一分得到了这个苹果的1/2，你能不能用笔涂出一个图形的1/2？一组涂树叶，二组涂衣服，三组涂六边形，四组涂圆。
（生涂，师生共评）
师：1/2就表示把一个物体平均分成两份，取其中的一份。你还想认识几分之一？
生：动手探究几分之一。
3、认识四分之几
师：如果一张正方形的纸要求平均分成4份，你能得到哪些分数？
4、创造分数（联创）
[联创：联是由某概念而想起其他相关的概念或某事，是对掌握知识联想延伸或触类旁通。由某事某物的某一点想到相关的被物心理过程。犹似具体直观形象激励想象、唤起推想、假想、遐想等联想去悟出新知。至于创，是创新，它是人类进步的灵魂。我利求在每节课所议论的内容、讨论、作业、练习、制作中均让学生进行创新，说出与众不同的见解，去发现新问题。这是培养学生个性品格，独立研究、学习、发明创造的求异求变精神的表现。]
师：同学们，在分数王国里还有没有其它分数？有没有你所喜欢的？ 老师喜欢的分数是2/8，那就把这张长方形纸平均分成8份，取其中的2份就是2/8，你能不能用你灵巧的双手折叠、创造出你喜欢的分数？（生折，生说）
【设计意图：以四给四让为着手点，为学生营造自我发现的空间，通过引、领、放的过程让学生在实践中了解分数的产生---发展---应用，体会独立思考、动手创作的快乐。】
【效果预测：能通过动手创作加深学生对分数意义的理解，同时学生充满对知识探索的信心，加强学生对知识的探究能力的培养。】
5、介绍分数概念、各部分名称、读写法、表示意思。
师：像1/2、1/4、2/4……这样的数，我们就把它叫分数。
师：分数也有自己的名字，你知道叫什么吗？
——……分数线（平均分）
4 …… 分母（平均分的总份数）
3 ……分子(取的份数)
读作：四分之三。
写法：先写分数线，然后写分母，最后写分子。
师：同学们请看，一个分数的分母、分子像什么？
生：各抒己见。
师：多像我们慈爱的母亲和孩子呀，母亲把孩子高高举起。
【设计意图：用简单形象的比喻帮助学生加深记忆知识的同时，又教育学生母爱的伟大。唤起学生对妈妈的爱。】
【效果预测：生动的形象记忆，使学生扎实掌握分数的各部分名称。】
（三）游戏中巧练分数 （练牢）
[练牢：练习，练要巧练、习要经常。反复用脑思考，而大脑的活动规律即看、读、思、写、做等练习。交叉进行记忆、复习、练习、运用。达到巩固认知，记忆深刻的程度。从低年级学生年龄心理特征来说应是具体形象思维为主要形式及保留直观动作思维形式，先有无意记忆、后才有意记忆、直至理解记忆，运用知识能力的掌握。]
师：同学们学得真好，下面让我们走进演练场，继续比一比。
1、第一关：看图说分数。
2、第二关：看图写分数。
3、第三关：根据给出的每一个成语分别写出一个分数：
十拿九稳 百里挑一 七上八下 十全十美
（ ） （ ） （ ） （ ）
4、第四关：猜数游戏，比如：师手中拿着三根小棒，告诉学生它是口袋里小棒数量的1/3，请你猜一猜口袋里一共有几根小棒？
【设计意图：在有趣的闯关游戏中，学生接受智慧的挑战，特别是第三关、第四关游戏能对所学的知识举一反三、灵活运用，让学生从中充分体会成功的喜悦。】
【效果预测：孩子的天性是活泼的，通过游戏激发学生学习的兴趣，从而提高学生对所学知识的应用能力。】
（四）生活中发现分数
师：其实在我们的生活中处处都有分数，比如：一周有7天，1天就是一周的1/7，你能联系生活实际，用几分之几说一句话吗？
师：可见分数在我们生活中无处不在。
【设计意图：数学来源于生活，服务于生活。为学生设计生活习题其目的在于：让学生感悟数学在生活中的价值，增强应用意识。】
【效果预测：学生喜欢用科学的眼光去发现生活中的问题，并积极用所学的知识去解决问题，所以他们一定会积极思考，感受在生活中发现分数的乐趣。】
三、课后延学----总结中融合分数
师：（播放一段录像）8个小朋友平均分一个蛋糕，先分成4份，又分成8份，8个孩子正在吃蛋糕，又来了第9个小朋友，其中一个小朋友主动把自己的蛋糕分成两份给了新来的小朋友。你从中发现了哪些分数？懂得了哪些道理？
师：今天这节课你有什么收获？
生：畅所欲言。
师：老师觉得同学们这节课表现得很精彩。本节课我们不但结交了分数这位好朋友，同时我们懂得在生活中要知道感恩，要与朋友分享幸福和快乐。生活中还有很多分数，我们要做一个有心人，善于用数学的眼光来观察生活，大胆猜想，勇于探索，相信同学们会有更多的收获。愿我们在生活学习的道路上用自己的 1/100的灵感+99/100的汗水继续打造美好的明天。
【设计意图：本节课的落脚点，放在情感教育上，让学生在学习分数的过程中，感知朋友之间分享的快乐。从中不但巩固了新知，而且对情感目标做了有效的延伸。】
【效果预测：在特定的氛围情景中，学生感知人与人之间的友情，课堂可以呈现出情知交融、知行统一的新气象。】
