童话故事教案(2)
2、说故事
老师相信大家头脑中已经有故事了，现在用一、两句话向大家透漏一下，你的故事中有哪些小动物？它们之间发生了什么事？
学生说出自己童话故事的大概内容。
我们知道好的故事都有丰富的内容，动人的情节。想一想，你的故事发生在什么时候，那里的环境怎么样，随着故事的发展，每个小动物会想些什么，会说些什么，又会做些什么呢？
现在可以闭上眼睛想，也可以自己对自己说，老师相信你的故事一定会吸引同学们，一定会非常有趣！好好准备吧。
想好后把你的故事讲给身边的同学听，让他帮你改一下。
3、评故事
谁愿意把你的故事讲给大家听，让大家分享你的快乐？
大家给说的同学提一些要求吧。
教师相机出示要求：
〔1〕语言通顺连贯；
〔2〕故事内容要具体生动有趣；
〔3〕想象要合理，要符合动物的性格特点；
〔4〕你的故事要告诉人们一个道理。
说的同学也给大家提一些要求吧。
几名学生上前说自己的童话故事，生生互评，教师指导，好的地方大家学习，不足的地方学生修改。
（四）书面编写
我们的故事越编越好，看来同学们都能成为小作家了，赶快把它写下来，给你的故事起一个非常吸引人的名字，老师有一个建议，写好后把你的故事讲给你的家长听，让家长分享你的快乐，根据家长的建议修改你的习作，相信你的习作一定会更加精彩。
老师还有一个想法，咱们班出一本《童话故事集》，把同学们编写的童话故事收录在故事集里，好吗？
（五）课外延伸
看同学们学的这么认真，老师想推荐给大家几本童话故事书，《安徒生童话》、《格林童话》、《叶圣陶童话专集》、《环保童话》……
相信同学们会写出更多更好的作品来。
五、教学反思
儿童对童话故事有特别的偏爱，在作文起步阶段，指导学生编写童话故事，更能激发学生的作文兴趣，满足他们的心理需要。
本次教学设计我十分注重创设情境，师生共同漫游于童话王国，学生在情境中看故事，明白童话特点；编故事，练习口头表达能力；培养合作精神；写故事，训练学生掌握写作技巧。学生从读到说，从说到写，充分发挥了想象力和创造力，成为课堂的主人。教学设计体现出了趣味性、综合性、创造性、自主性等特点，充分调动了学生学习作文的积极性，学生“快乐着有所收获”。
直观形象、色彩鲜明的图画能充分吸引学生的注意力，在课堂开始，我给学生出示小动物活动的课件，把学生带入动物童话王国，在读《小猪找朋友》的童话故事时体会童话故事的特点。
写童话需要想象，童话中的事物可以不完全遵循自然的法则和科学的规律，但是要受它们的制约，不可胡编乱造。因此，要在指导学生在构思童话情节时，符合当时当地的实际情况，符合生活常理，符合事物特点，使儿童的想象合情合理。所以我让学生说一说小动物的性格特征，使他们在编写童话故事时能够符合事物的特征。
每次组织学生编写童话，都可以按照先说后写的顺序进行。学生口头编童话可以不受汉字的约束，想象可以得到充分发挥。学生说的能力提高了，就能提高他们的思维能力和书面表达能力。这样由说到写，学生编写童话就不会感到困难了。同时，同桌互说既可以给每个小朋友说话的机会，又能让相对较弱的学生从同学的思维中得到启发，从而拥有自己的童话。
