教育教学论文范文(3)
例如Project English(仁爱八年级下)Unit 7 Food Festival Topic1 We are preparing for a food festival. Section B 的教学排在学生“五一”节之后，而“五一”期间福州市刚好举办了一次“海峡美食节”活动，对此，学生印象深刻，所以我提问：What do you think of the Food Festival? What’s your favorite food? Do you know any foreign foods? 问题一提出，学生的话题就打开了，他们一个接一个回答，课堂气氛马上就调动起来了。（学生讨论时间可设3-5分钟。）
抓住生活中的机遇，让生活实践知识与课本知识紧密结合，能让学生更快地感知本单元的中心话题。
初中学生就已具备一定认知，他们的学习不是从空白开始的。教师要引导学生独立探索，引导他们用学过的英语知识来思考问题、提出问题、解决问题，然后得出结论，在他们的独立性得到肯定的同时，实现并发展自己的创造性。
例如，仁爱版七年级下Unit8 Topic3 Let’s celebrate! 本单元的中心话题是“Festivals”,在进入Presentation的教学中，可以先由学生介绍自行收集的世界各地的有名的节日，陈述节日的具体时间，庆祝方式及内容，然后让学生比较国内外节日的异同，了解举办节日的意义，引导学生自己分析问题，进行深入探索，并在探索中积极感受和积极体验，对新知识进行意义建构，潜移默化地了解节日的目的和真正乐趣，同时增强对中西方文化差异的敏感性和鉴别能力。（时间为5分钟。）
（三）根据教材与学生的特点，巧妙运用适宜的导入方法。
对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式；即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。这需要我们根据所教班级的具体特点，进行具体分析。如一般班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于保持学生的新鲜感。
2005-2006学年度，我担任八年级（1）、（2）两个平行班的英语教师。（1）班来自福州五区八县的学生多，他们比较内向、沉默。而（2）班则是福州市区的学生，见识广，课堂气氛活跃，所以授课时课堂容易失控，学生无法集中注意力。
比如某次我走进（2）班教室，发现课堂很吵，我没有进行简单的批评责备，而是面带微笑地开始了课堂导入：
