教育教学论文范文(4)
T: Has the bell rung?
Ss:Yes.(此时只有部分学生回答)
T: Is our classroom quiet or noisy?
Ss:Noisy.(这次是越来越多的同学回答)
T: Is it right ?
Ss: No.(这次是全班同学异口同声回答)
T: Now it’s time for class .So we must….(教师有意停顿,让学生思考 进行口头填空,完成句子,吸引了学生的注意力转移到课堂上。)
SA:Stop talking.(学生A是位班干部)
T: We must be ….(教师进一步将已转移到课堂上的学生注意力进入语言学习上。)_
SB: We must be quiet.(回答这一问题的是一个上课前在吵闹的学生)
我请这两位同学回答问题实则是对其进行教育。这种特定语言环境中的教育一语双关,更令人心悦诚服。短短两三分钟便成功地控制了课堂,同时进行了有效的课堂导入(本节课的语法重点恰好是学习情态动词must以及must be的用法)。
在(1)班,我在走进课堂时,手里多了一件东西---一个新的很漂亮的书包。(这是本班一个同学生日时父母送的礼物,很多同学都羡慕。)所有学生的眼睛都齐刷刷地看着我手里的新书包。我借机马上提问:
T:Do you know whose backpack it is?
Ss: Yes. It’s Chen Ting’s.(很多同学齐声回答)
T:Are you sure ?
SA: Yes. It must be Chen Ting’s. Her parents bought it for her on her birthday.(学生A 是陈婷的同桌)
T: Yes, you are right. It must be Chen Ting’s. I borrowed it from Chen Ting yesterday. (时间为2分钟)
我根据学生的心理特点采用了不同于(2)班的导入方式,同样地达到了良好的效果。
提高教学效果关键在课堂。课堂教学是师生共同配合的合作项目;课堂教学是一门艺术;课堂教学是一项复杂的系统工程。如果教师在课堂导入这第一环节赢得了学生的注意力、学习热情和兴趣,他们便获得了课堂教学成功的一半。
三、小结
总之,教学有法,但教无定法。巧妙的教学导入,形式不拘一格,变化多样,针对不同的教学内容应设计不同的导入方法,其目的就是调动学生的积极性和求知欲,集中学生的注意力。学生由“要他学”变成了“他要学”,课堂教学也定会收到事半功倍的效果。因此,课堂教学的导入艺术是很值得我们研究探索的。教师应不断提升自身素质,注意反省和更新科学观和教学观。