让作文散发思想魅力(2)
所谓“手勤”，就是要及时地表达。许多学生总是觉得无话可说，因此懒得动笔。教师必须要让学生明白一点：只要你开始记录，你就开始了思考。作家果戈理说：“写东西的人不能放下笔，就像画家不能放下画笔一样，每天必须得写点什么。要把手训练得完全听从思想。”可见，“手勤”是训练思想的绝佳途径。比如，教学《（指南录）后序》时，我发现学生对文天祥没有“与时俱进地降元”，没有毅然决然地“以死殉国”，而是决定“隐忍以活”与元对抗的做法感触很深，马上调整教学内容，请学生围绕“文天祥，我想对你说”这一话题，写下自己的话，于是，笔者便看到了不少闪耀着思想光芒的文字：
我们在历史书上看过的王朝更替太多了，常常不以为意地“哗啦”一下翻过。面对你，面对这一页历史，我的心中却陡然升腾起一种情绪，是惋惜，是敬佩？说不清，道不明。因为我认为破败的南宋承受不起你如此深厚的爱国之情，我不能以自己的主观意见评判你的选择是对是错。毕竟南宋虽破败，但它是生养你的地方。……这显然不是一个“不值得”或“不应该”所能简单概括的。
“爱国”不是一只国家大熊猫死了，报纸大篇幅地“沉痛哀悼”，却让动车事故的新闻屈居一隅；“爱国”应该是埋藏在内心的强烈情感，像一坛佳酿，存放的时间越长，日积月累，那种情怀就更真切。
这一段文字中始终回荡着一股因敬重而自省、因热爱而“苛责”的情感，学生把这种情感真实地表达出来，因此就产生了一种理性的震撼力量。
你可能从未料到你面对的竟是人世所不能忍受的痛苦——隐姓埋名，风餐露宿，穷饿无聊，如履薄冰；楚歌之声四起，追购之响不绝——但在残忍的考验一次次袭来时，你丝毫没有慌了阵脚，更没有迷失你的志向。在走投无路之时，你也曾想过刀横脖颈、一了百了。但你忍住了——你清楚地知道：死，既没有技术也没有艺术；生，且怀凌云壮志而生，携复仇之魂而生，以天下为己任而生，捧一颗炽热之丹心而生，艺术地活下去，用对仇雠的憎恨开启生命最不屈的意志。从那一刻起，你让世人知道：在敌人的鲜血染红你的衣襟之前，任何挫折都不会让你再产生一次自刭的念头。
……
四面楚歌，单枪匹马之时，你犹如一支横笛，吹奏着不屈的意志；现在的你不再孤独，你的身后站着中华民族的数亿子孙；你如同战鼓，即将以亘古的雄浑之音，擂动无数后辈的爱国热忱。
这一段文字中，没有一丁点人云亦云，唯有真切的感受、真挚的敬意，读来令人动容。所以说，思想等不来，它需要“敏感”的心；思想也不能等，它呼唤“勤快”的手。为人师者，必须深谙这一点，将锤炼学生思想的行动落到实处。
三、“见多识广”：引导学生广泛阅读、博采众长
“他山之石，可以攻玉”。高中生的生活阅历毕竟有限，因此，广泛阅读名家的作品，通过弥补性、提升性的阅读，主动汲取名作中丰富的思想，也是增强学生作文思想性的一条行之有效的途径。因此，作文教学中，我们要勉励学生去与忧国忧民的杜甫一起祈祷“何时眼前突兀见此屋”，到浔阳江头琵琶女的琴弦上感受“相逢何必曾相识”中寄寓的沧桑；与李白一道进入天姥山的仙人洞体验大自然的神奇，与康德一起仰望头顶的星空，与罗素一同探讨“我为什么活着”；到梭罗的凡尔登湖边，体味雨果的悲悯，感受高尔斯华绥的坚守……在这些充溢着主动汲取、积极投入行为的学习过程中，学生获得的精神滋养一定是“海量”的。如在《站直了做人》一文中，一位学生就从《三国演义》、《孔雀东南飞》、《陈涉世家》等名篇里汲取了素材：
汉末曹操委身事董，孙权南面称臣，刘备六易其主，这三人算是奴才吗？
当然不是。孟德事董不改杀贼之心，七星宝刀伺机出鞘；仲谋称臣暗藏帝王宏图，石头城里岂无帝宫；玄德易主不忘匡扶汉室，燕雀安知鸿鹄之志哉！
坚守内心的志节，这是国士脚下的磐石，也是站直的根本和基础。要坚定地站直了做人。
站直了做人，需要随机而断，但必须屈身不屈志，折腰不折节。蒲草韧如丝，磐石无转移；今朝且低头，明日跨步去。要智慧地站直了做人。
如果没有广泛的涉猎，又如何能写出这样一篇立意高远、论据丰赡、文采飞扬、思想深刻的文章来？
当然，在一些学生的心目中，对名家名篇往往有一种高不可攀的“敬畏感”，甚而产生即使拼命努力也难以抵达的“挫败感”。因此，在作文教学中，我们应多提供一些学生的习作，组织学生讨论交流这些文章的优劣得失。由于学生之间的表达习惯和思考方式大多类同，因此更能产生共鸣，这也可以促使学生产生提升自我思想品位的自觉意识，增强行动自觉。比如，我在讲评题为“面对喧嚣”的作文时，就印发了有代表性的6篇学生作文。这些作文中，有的角度小，挖掘深，只谈如何面对文化的喧嚣；有的提出要“主动过滤身边的不良信息，与喧嚣作斗争”；有的强调坚守本心，方能在喧嚣中寻得一份纯粹的宁静……在讨论交流阶段，不少学生的思维被激活了，进而有学生提出：
“喧嚣”不全是反面的，它也有值得肯定的一面，比如五四运动的“喧嚣”，这是发着民怨民愤民生的呐喊，它不就推动了社会的进步吗？当遇到不幸时，许多人来嘘寒问暖，此时的“喧嚣”中也蕴含着暖暖的爱；“喧嚣”能够训练人的忍耐力，考验人的自制力，它是人成长和发展的磨砺石；有些“喧嚣”含有民俗、民风、民族文化的因子，流动着人际沟通的人性之美，静默地绽放着文化之花……
这些因分享同伴思想成果而激发出的思想火花，不正是我们一直苦苦追求的吗？学生因“见多”而生的“广识”，对其思想的影响是深刻而久远的。
罗丹说：“我们的生活不是缺少美，而是缺少发现。”我想说，我们的学生不是缺少思想，而是缺少点燃思想的火把。就让我们努力行动、积极探索，用我们的努力点燃每一位学生的思想火炬，让他们学会“铁肩担道义”，进而“妙手著文章”，让作文真正成为学生思想尽情舞蹈的天地。
