班主任工作原则初探
在教育学理论中，有经典的教学原则和德育原则体系，班主任工作也要有原则，试探三大原则，即公平原则、激励原则和向导原则。
一、公平原则
从心理学的角度来讲，每个人都渴望被人重视，都希望得到公正的对待。如果老师一味地偏爱某些学生，就自然导致部分受冷落学生的不满。尽管学生在智力上、个性上、容貌上有很大差异，但是做为班主任，为了保护学生的自尊心，要尊重并爱护每一个人，也就是在人格上公平对待每个学生，给学生创造公平竞争的学习成长的环境，这是该原则的基本内容。
二、激励原则
激励原则的内容是指评价学生时以表扬和鼓励为主，而以批评和磨励为辅。以表扬和鼓励保护其信心，以批评和磨励锻炼其意志。班主任要以激发和培养学生进行自我管理为指导思想开展工作。
激励的方法是多种多样的。从激励的途径上看，激励可分为语言性激励和非语言性激励。口头表扬、个别谈心等属于语言性激励;老师对学生友好的表情、手势，对学生的重视、信赖、热情等都是非语言性激励。从激励的性质上来看，可分为外在的激励和内在的激励。外在的激励如表扬、奖励等;内在的激励如给予学生责任感、荣誉感和成就感等。
三、向导原则
在公平原则、激励原则指导下的班级管理培养了学生的自尊和自信，仅这些还不够，学生还需班主任给他们每个人指引方向，实现其自立自强的过程。具体地说，向导原则就是班主任老师对个性不同的学生，根据每个学生的优势和潜能，引导学生在全面发展的基础上重点突破，发展优势，培养个性。
总之，公平原则反映了班主任的工作态度，要求班主任热爱每一个学生;激励原则体现了班主任工作的方法，这是教育和管理的艺术机制;向导原则明确了班主任工作的重要地位和深远意义，赋于了班主任应有的价值。
