教师素质的缺陷—素质教育的最大隐患
我国教师素质的缺陷主要表现为:
1.教师学历起点过低，教师素质先天不足。
虽然，目前我国各级各类学校教师学历合格的比例已有较大提高，但目前我国中小学教师学历达标是低起点的学历达标，即小学教师中师学历，初中教师大专学历则为达标。小学教师专科以上学历、初中教师本科以上学历的比例分别只有5.6%和9.4%，这大大落伍于目前世界许多发展中国家的师资学历水平。
2.教师教育教学素质不高。
据报道，大连市对20所初中1235名教师抽样调查，能正确写出所教学科特质的概念的仅为2%;能正确列举“智力因素”与”非智力因素”的教师只有25%。辽宁省全省中小学教师不能胜任教学工作的(主要指教学基本功，教学能力不过关)，小学占8.6%，初中占20.5%,高中占17%，平均为15.4%，与有关部门对我国中小学教师素质“3331”的估计，即胜任占30%，合格占30%,基本合格占30%，不合格占10%，大致相同。按比例，全国中小学1000多万.教师中，有150万以上是素质不合格的。
教育教学素质是教师的基本素质和“看家本领什。不难设想，150万教育教学素质不合格教师对学生素质发展将会产生什么样的影响作用。
3.教师心理健康问题令人忧虑。
“上海市小学教师心理健康问题研究课题组”公布的一份研究报告显示:上海市小学教师心理健康问题检出率达48%，其中12%有明显的心理症状，2%程度较为严重。小学教师群体主要的心理健康问题有躯体化，强迫症状，焦虑和恐怖情绪，人际关系紧张等。其中，女教师心理健康问题比男教师严重;中年教师的心理健康问题居于青年与老年教师之间。
师生心理隔阂是普遍存在的问题。愿向教师诉说心里话的中学生，1989年的调查不足1%,1993年的调查不足3%，主要原因在于教师心理素质方面。
上海市一项二关于师生关系现状的调查”报告显示，近60%的教师说他们爱学生，但只有5.6%的学生感受到老师关怀的爱。教师施爱学生难“领情”与教师“爱”的方式、方法及“爱”的传递艺术有关。
教师出现心理健康问题，学生是最大的受害者。近年来屡见不鲜的发生在中小学校的种种非教育性现象、伤害学生身心的现象，如体罚、“精神体罚”(讥讽、挖苦、打骂、作业错罚抄10遍乃至100遍等)，与教师心理素质上的缺失均有关系。不久前，“镇江一女中学生因受批评服毒自杀”，社会学家呼吁，“教师批评失当现象不容忽视”。
4.教师教育科研与进修意识淡薄。
据我们的调查，在城市中小学教师中，能自觉进行教育教学改革、实验、撰写教育教学科研论文的比例不足10%，村镇教师不足5%。自觉“充电”(进修、自修提高自己)意识也很低。据报道，1997年全国16所师范大学首设教育硕士，旨在提高中小学第一线教师的学历，是国家新推出的一项鼓励在职教师深造的措施，但报考者寥寥无几。偌大一个上海市，参加考试者不足30人，与近年连续升温的“考研热”形成鲜明对照。
