堵则奎疏则通—由不该抹掉的一行字说起
练禹治水的故事家喻户晓，传说M治水以埋为主，九年无功，为舜所窜死；禹改用疏导的方法。平息了水患。同是治水，方法不同，结果迥异。作为班主任，我时时遇到一些棘手的间题，怎样处理呢?我采取了禹的做法，收到了良好的效果。
一天早晨，我发现教室后黑板的最下一行文字被人抹掉了，当时我十分生气，可很快，我冷静了下来。
第三天(周一)班会，我为大家讲了两件事。第一件一个留日的大学生讲过一件亲身经历的事。一天，他上街路过一家服装店。正要进去。店主见他，急忙打洋关门。他不知所措，回校后向同学打听，才知道原来有个大学生到商店后，除了间东问西、摸这摸那之外，还有人干脆顺手牵“羊”。第二件，不少日本家长教育自己的孩子最爱说的一句话是“莫学中国人”。、
听完我的故事，班内一下像炸了锅，有的同学拍桌子、摔本子，有的同学干脆站起来：
“哼!真可恶万瞧不起我们的祖国!”
“是啊，有什么了不起!”
见火候己到，我赶紧说：“是的，这些事除了让我们每个中国人感到气愤之外，更让我们感到耻辱。占世界人口四分之一的袂涣大国竟被日本小瞧、轻视，这是为什么?”
大家几乎同声回答：“因为我们穷!”
“是的，因为我们穷！除了我们经济落后外，还有一个重要的原因就是国民素质较差。在成人和成才的关系上，我一直认为成人先于成才，只有做好人，方能成正才。你的所作所为不仅代表你自已，还代表我们班，我们学校，代表中国。现在总有同学埋怨社会风气不好，似乎与己无关，全是他人所为，细细想来，自己有时也在其中担当了一个不光彩的角色。‘勿以恶小而为之’，否则日积月累，必然助长社会风气的恶化。”
说到这儿，我让全体同学起立，向后转，看黑板，同学们这才恍然大悟。那个抹字的同学红着脸站起来：“老师，我错了，我将它补好。”说完走到后黑板，把抹掉的一行字工工整整地写好了。
从此，我们攀再也没有出现类似现象。
事实表明，采用疏导的方法做学生的思想工作，教师气和，学生心平，能达到预期的教育目的，确实是一种行之有效的好方法。
