学前教育论文格式范文(6)
幼教师资培训必须立足于帮助教师自我成长，有助于其形成自我成长的意识和能力，而不能停留在满足于“授之以知识和技能”或使其获得某种证书上。应将幼儿教师培训目标放在增强教师的事业心、实际的教育教学能力与研究儿童、研究教育问题的能力上，不断地鼓励教师自我成长，促进其主动提高与发展。如可以运用“师徒帮带”式、“现场观摩、即时反馈”式、“专家指导”式、“微格教学”式及“双线交叉”式等多种有效的培训模式，促进幼儿教师的专业化进程。同时科学的评价机制是促进幼教师资专业发展的重要保障，是提高幼儿教育质量和效益的前提条件，也是促进幼教师资专业发展的重要保障。鉴于评价对象、评价主体的多元性，在评价过程中亦需采用多种评价方式相结合的办法，如小组评价与个人评价相结合而以小组评价为主，定性评价与定量评价相结合而以定性评价为主，过程评价与结果评价相结合而以过程评价为主。
总之，在构建中国化、科学化的幼儿教育体系时，幼儿教师的培养是首要重任。如今，在幼儿师资现状令人担忧的情况下,担负着学前教育师资培养主要任务的高师和幼师，应主动地迎接时代的挑战，走出适合我国国情的学前教育师资培养道路，同时注意不断提升教师的终身学习观，以促进我国幼儿教师队伍素质整体的不断提高，这是广大幼教理论研究和实践工作者共同追求的目标。
